Siêu máy tính dự đoán Nottingham vs MU, 2h00 ngày 2/4

Kỳ thi Olympic Hóa học quốc tế lần thứ 56 được tổ chức từ ngày 21/7 đến ngày 30/7 với sự tham gia của các đoàn đến từ 89 quốc gia và vùng lãnh thổ, với tổng số 327 thí sinh. 

Kỳ thi bao gồm một bài thi lý thuyết và một bài thi thực hành, mỗi bài thi được thực hiện trong vòng 5 giờ. Bài thi thực hành năm nay được đánh giá là có nhiều điểm mới và có tính thời sự, đòi hỏi thí sinh phải có khả năng tư duy tổng hợp và thực hiện các kĩ năng thao tác một cách chính xác. Bài thi lý thuyết đề cập tới những ứng dụng của hóa học trong công nghiệp, xử lý ô nhiễm môi trường, vật liệu tiên tiến, …

Trong bảng tổng sắp huy chương so với các đội tuyển quốc gia khác, đoàn Việt Nam xếp đồng hạng hai với đoàn Hoa Kỳ và chỉ xếp sau đoàn Trung Quốc. 

Thành tích năm nay của đội tuyển quốc gia Việt Nam tiếp nối những thành tích ấn tượng tại các Kỳ thi ICHO trong 5 năm gần đây. Với tổng số 20 lượt thí sinh dự thi từ 2020-2024, đoàn Việt Nam xuất sắc dành 20/20 huy chương, trong đó có 17 Huy chương Vàng và 3 Huy chương Bạc, liên tục nằm trong top 3 nước dẫn đầu tính theo số lượng Huy chương Vàng.

Thành viên đội Việt Nam lý giải kết quả thi Olympic Toán quốc tế không như kỳ vọng

Đội hình xuất phát Hà Nội vs Hà Tĩnh

Hà Nội: Văn Hoàng, Văn Nam, Văn Xuân, Colonna, Hai Long, Hùng Dũng, Jaha, Văn Quyết, Văn Tùng, Tuấn Hải

Hà Tĩnh: Thanh Tùng, Adou Minh, Helerson, Trọng Hoàng, Tấn Tài, Sỹ Hoàng, Geovane, Đình Tiến, Văn Trâm, Mbo

Trực tiếp bóng đá Quảng Nam đấu với Hà Nội: Chủ nhà quyết gây bất ngờ

Thách thức tương tác với cảm xúc của con người

AI đã và đang đóng vai trò quan trọng trong nhiều lĩnh vực, từ chăm sóc sức khỏe, giáo dục đến kinh doanh và giải trí. Tuy nhiên, khi bàn đến khả năng tương tác với cảm xúc con người, AI vẫn gặp nhiều thách thức lớn. Dù các hệ thống AI hiện nay có thể nhận diện được một số cảm xúc cơ bản như: vui, buồn, giận dữ; nhưng chúng vẫn thiếu khả năng thấu hiểu sâu sắc, đồng cảm và phán đoán trong các tình huống phức tạp. Điều này đặt ra câu hỏi quan trọng: Làm thế nào để AI có thể hiểu và tương tác tốt hơn với cảm xúc của con người trong các bối cảnh khác nhau?

Trong AI Contest 2024, thí sinh sẽ được yêu cầu thiết kế, đề xuất các giải pháp sáng tạo nhằm cải thiện khả năng của AI trong việc đọc và phản hồi chính xác cảm xúc con người ở nhiều lĩnh vực khác nhau. Các thí sinh cần hiểu rõ những giới hạn hiện tại của AI, từ đó đề xuất những phương pháp để khắc phục.

Ví dụ, trong lĩnh vực chăm sóc sức khỏe tâm lý, AI hiện nay có thể hỗ trợ bác sĩ chẩn đoán dựa trên các dấu hiệu tâm lý, nhưng việc hiểu được cảm xúc thực sự của bệnh nhân vẫn là một thử thách. Thí sinh có thể đề xuất một hệ thống AI kết hợp giữa phân tích giọng nói, biểu cảm khuôn mặt và ngữ cảnh trò chuyện để hiểu rõ hơn tình trạng tâm lý của bệnh nhân. Hệ thống này có thể giúp bác sĩ đưa ra các phán đoán chính xác hơn, đồng thời cung cấp phản hồi phù hợp với trạng thái cảm xúc của bệnh nhân.

Trong lĩnh vực giáo dục, AI hiện nay đã được sử dụng để cá nhân hóa quá trình học tập cho học sinh. Tuy nhiên, khi một học sinh gặp khó khăn và cảm thấy nản lòng, AI thường không thể nhận ra và hỗ trợ kịp thời. Một giải pháp tiềm năng là phát triển một hệ thống AI có khả năng theo dõi và phân tích sự thay đổi trong giọng điệu, hành vi của học sinh; từ đó đưa ra các biện pháp hỗ trợ cảm xúc phù hợp, giúp học sinh vượt qua trở ngại tâm lý và tiếp tục học tập hiệu quả.

Hành trình khám phá và sáng tạo

AI Contest 2024 không chỉ là một cuộc thi công nghệ mà còn là hành trình khám phá bán thân, hiểu hơn về khoa học và tâm lý học, giữa máy móc và con người. Các thí sinh cần vận dụng kiến thức về lập trình, dữ liệu, cũng như sự hiểu biết sâu sắc về tâm lý học và ngữ cảnh xã hội để phát triển các giải pháp AI có thể tương tác hiệu quả hơn với cảm xúc con người.

Ban tổ chức kỳ vọng, các thí sinh sẽ không chỉ dừng lại ở việc nâng cao khả năng nhận diện cảm xúc của AI, mà còn tìm ra cách để AI phản hồi một cách đồng cảm, tinh tế và nhân văn hơn. Điều này đòi hỏi sự sáng tạo và sự kết hợp liên ngành giữa công nghệ, tâm lý học và nhân văn học.

“Cuộc thi năm nay là một phần trong tầm nhìn rộng lớn hơn về việc thúc đẩy sự phát triển của AI về mặt đạo đức, nhân văn. AI không chỉ là một công cụ, mà còn là một đối tác trong việc giải quyết các vấn đề phức tạp của xã hội hiện đại. Sứ mệnh của AI Contest 2024 là khuyến khích thế hệ trẻ Việt Nam đóng góp vào việc xây dựng một tương lai nơi AI và con người có thể hợp tác và bổ sung cho nhau một cách hiệu quả và nhân văn”, đại diện ban tổ chức - VLAB Innovation chia sẻ.

AI Contest 2024 là cơ hội để các bạn trẻ thử thách bản thân, sáng tạo và đóng góp vào sự phát triển của một trong những lĩnh vực công nghệ tiên tiến nhất hiện nay. Với chủ đề “Giới hạn của sự tương tác giữa AI và cảm xúc con người”, cuộc thi khuyến khích các thí sinh suy nghĩ sâu sắc về những thách thức và cơ hội trong việc cải thiện khả năng của AI trong việc tương tác với con người. 

(Nguồn: VLAB Innovation)

Bản cáo trạng từ các công tố viên Pháp được New Strait Times trích dẫn cho thấy, các bị cáo khi liên lạc điện thoại với nhau đã gọi các nạn nhân với những biệt danh như “món hàng” hoặc “những con gà”. 

Một số bị cáo trong phiên tòa, đóng vai trò như chủ nơi chứa chấp người nhập cư bất hợp pháp hay tài xế taxi trong đường dây, một mực khai rằng họ buộc phải làm vậy do chịu áp lực từ các băng nhóm buôn người. Tuy nhiên, các công tố viên đã bác bỏ lý do trên, đồng thời nhấn mạnh những bị cáo này tham gia đường dây buôn người chỉ vì tiền. 

Theo New Strait Times, thi thể 39 người Việt được phát hiện trong xe container tại khu công nghiệp Waterglade, hạt Essex, Anh, vào sáng 23/10/2019. Viên tài xế xe container Mo Robinson, kẻ tiếp nhận thùng container có 39 người Việt bên trong đã bị bắt giữ ngay tại hiện trường.

Năm 2021, Anh đã kết án một người Romania và một người Anh cầm đầu đường dây buôn người có liên quan tới vụ việc, lần lượt các mức án là 27 và 20 năm tù. Tòa án Bỉ năm ngoái cũng kết án một người đàn ông Việt Nam 15 năm tù với tội danh cầm đầu đường dây buôn người ở địa phương.

Kỳ thi Olympic Toán học quốc tế (IMO) được tổ chức từ năm 1959 tại Romania, Việt Nam bắt đầu tham gia từ năm 1974 và đã có 48 lần cử đội tham gia với 288 thí sinh dự thi (trong đó có 18 nữ). 

Đến nay, Việt Nam đoạt 271 huy chương tại IMO (trong đó, 69 Huy chương Vàng, 117 Huy chương Bạc, 85 Huy chương Đồng), tỷ lệ học sinh được huy chương là 94%. Trong suốt lịch sử 50 năm đã có 10 học sinh xuất sắc đạt số điểm tuyệt đối, 10 học sinh được 2 Huy chương Vàng. 

Xét theo thành tích đồng đội không chính thức, đội Việt Nam nằm trong top 10 thế giới trong phần lớn các năm dự thi. 

GS Lê Anh Vinh, Viện trưởng Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, người đã tham gia dẫn đoàn học sinh Việt Nam tham dự kỳ thi IMO trong 10 năm, cho hay, nếu tính từ năm 2013 đến năm 2024, Việt Nam xếp hạng từ 5 đến 15. Riêng năm 2017, Việt Nam có thành tích tốt nhất từ trước đến nay (đứng thứ ba thế giới), với 4 Huy chương Vàng, 1 Huy chương Bạc và 1 Huy chương Đồng. 

Theo thống kê của GS Vinh, nếu tính theo tổng sắp Huy chương Vàng của các đội tuyển tại IMO, Việt Nam đứng thứ 8 thế giới với 69 Huy chương Vàng. Với 48 lần tham dự, trung bình đoạt 1,44 Huy chương Vàng/năm. Tính riêng giai đoạn 2013-2024, Việt Nam xếp thứ 5 thế giới khi đạt trung bình 1,92 Huy chương Vàng/năm (tổng 23 Huy chương Vàng). Giai đoạn này có đến 5 trên tổng số 10 thí sinh trong lịch sử Việt Nam giành được 2 Huy chương Vàng.

“Đây là tỷ lệ rất đáng khích lệ. Tuy nhiên, nếu nhìn nhận về sự phát triển của Toán học trong khu vực, 10 năm gần đây, Thái Lan cũng có 21 Huy chương Vàng và Singapore là 19. Với cách làm như hiện nay, các nước này sẽ không thua kém Việt Nam”, GS Vinh nhận định.

Theo GS Vinh, thành tích của Việt Nam đứng khoảng ở nhóm thứ hai thế giới (top từ 5 - 15). 4 nước top đầu là Trung Quốc, Mỹ, Hàn Quốc, Nga. 

Muốn cạnh tranh với những đội top đầu, Việt Nam cần tham khảo quy trình chọn đội tuyển của họ. Các nước này, để chọn ra đội tuyển cuối cùng vô cùng phức tạp và mất thời gian tương đối dài; quy trình trải qua rất nhiều vòng, nhiều cấp. Trong khi quy trình chọn của Việt Nam đang rất đơn giản (vòng 1 cấp thành phố, vòng 2 thi toàn quốc và vòng 3 là chọn đội tuyển, mỗi vòng 2 bài). 

“Chúng ta đạt thành công lớn là dựa vào hệ thống trường chuyên trải khắp các tỉnh, thành. Tuy nhiên, nếu so sánh với 4 nước top đầu sẽ có khoảng cách lớn trong việc tuyển chọn người. Nếu muốn cạnh tranh với top đầu, chúng ta cần suy nghĩ, cải tiến thêm”, GS Vinh nói. 

GS Ngô Bảo Châu, Giám đốc khoa học Viện Nghiên cứu cao cấp về Toán, chia sẻ: “Tôi thấy rất vui về những thành quả đã đạt được, đặc biệt là sự đoàn kết, gắn bó giữa cộng đồng toán học Việt Nam trong và ngoài nước. Tôi cũng vui mừng về sự quan tâm của Chính phủ và Toán học vẫn là một trong những môn học được yêu thích của các bạn trẻ”. 

Song, ông cũng còn những câu hỏi trăn trở như làm sao để phong trào học Toán được bền vững, sâu rộng hơn? Làm sao để môn Toán và các môn học cơ bản khác trở thành lựa chọn tự nguyện của người trẻ?.

“Chúng ta đang nói rất nhiều về đào tạo nhân lực cho trí tuệ nhân tạo, rồi bán dẫn -  làm chủ được những công nghệ này. Nhưng làm sao có thể làm chủ được nếu như thời lượng các môn Toán và có lẽ nhiều môn học cơ bản khác bị cắt giảm, cả ở bậc phổ thông lẫn đại học? Trong thời đại bùng nổ thông tin, của trí tuệ nhân tạo, tôi cho rằng chúng ta cần tránh nhồi nhét thêm những kiến thức mới, mà cần trở về với những nền tảng cơ bản, với những nguyên tắc lập luận, tư duy cơ bản”, GS Châu nói.  

GS Châu cho rằng, xã hội không nên chỉ nhìn việc học Toán ở những câu hỏi: "Học Toán nhiều để làm gì?"; "Tại sao dùng ngân sách để dành lợi ích cho một nhóm nhỏ học sinh" hay cho rằng "luyện gà chọi", mà cần nhìn nhận ở những giá trị lớn hơn. 

Vị giáo sư đưa so sánh thi Olympic Toán học quốc tế cũng như câu chuyện bóng đá: "Ai cũng muốn đội tuyển bóng đá Việt Nam giành Huy chương Vàng, ví dụ ở cấp châu Á thôi, cả nước cũng đã vỡ òa. Rõ ràng kết quả đạt được đã mang đến những giá trị xã hội, sức mạnh của Việt Nam. Khi học sinh Việt Nam đạt giải thưởng ở cuộc thi Toán quốc tế tạo nên niềm vui, sự khích lệ.

Điều quan trọng là nếu mặt bằng chung người dân Việt Nam giỏi Toán hơn, diện mạo đất nước sẽ thay đổi. Mỗi người hàng ngày phải đứng trước rất nhiều quyết định, chỉ cần chúng ta biết loại "biến" nào là không quan trọng hay tính toán xác suất đã có thể đưa ra quyết định hợp lý hơn".

GS Châu cũng đề cập về ý kiến cho rằng: 'Tại sao phải dùng ngân sách để dành lợi ích cho một nhóm nhỏ học sinh?'. Ông nói: "Đúng là những em học sinh giỏi sẽ được chăm sóc tốt hơn. Nhưng một đất nước có khoảng 1.000 - 10.000 em rất giỏi Toán, tôi nghĩ tương lai khoa học và công nghệ của đất nước sẽ khác trong vòng 20 năm nữa. Đây là sự đầu tư xứng đáng cho tương lai của đất nước và không nên chỉ nghĩ đầu tư cho các em đi thi IMO", GS Châu chia sẻ.

Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Hoàng Minh Sơn nhấn mạnh "muốn cây cao phải vun từ gốc" và cho hay Bộ ý thức rất rõ rằng muốn phát triển khoa học công nghệ, phải đi từ những ngành rất cơ bản gồm Toán, Vật lý, Hóa học từ bậc phổ thông đến đại học.

"Tuy nhiên, có một điều đáng buồn tỷ lệ học sinh các trường chuyên chọn các ngành liên quan STEM ở bậc đại học chỉ khoảng 25,6%, tức thấp hơn tỷ lệ trung bình toàn quốc (31% chọn học các ngành STEM). Đương nhiên các trường chuyên có cả các lớp về khoa học xã hội, nhưng tôi tin các khối liên quan đến STEM ở các trường chuyên phải lớn hơn nhiều. Như vậy đây là một điểm mà chúng ta cần suy nghĩ", ông Sơn nói.

GS Ngô Bảo Châu và chuyện từng mất cả buổi chiều không giải nổi bài Toán

Cũng theo ông Hiếu, một lý do nữa là học sinh TPHCM tham gia kỳ thi tốt nghiệp có trọng tâm.

Tức là, học sinh dồn sức cho những môn sử dụng để xét tuyển vào đại học. Do vậy, nếu tính theo khối xét tuyển vào ĐH, điểm thi của học sinh TPHCM rất cao. Cụ thể, điểm thi tốt nghiệp THPT của học sinh TPHCM đứng đầu cả nước ở các khối thi A, A1, B, C. Riêng khối D, học sinh TPHCM đứng thứ 8 trên cả nước.

Ngoài ra, 60,85% học sinh TPHCM chọn tổ hợp Khoa học tự nhiên (Lý, Hóa, Sinh), hơn hẳn mức trung bình cả nước (37%). Phổ điểm các môn này tương đương hoặc giảm so với năm ngoái, trong khi điểm Khoa học xã hội (Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân) tăng. Do đó, kết quả chung bị tụt so với những địa phương có tỷ lệ học sinh chọn bài thi Khoa học xã hội cao.

Toàn thành phố có 84.046 thí sinh dự thi tốt nghiệp THPT năm 2024, trong đó, 74.581 thí sinh THPT, 9.465 thí sinh GDTX và thí sinh tự do. 

Đối với môn Ngữ văn có 83.731 (không tính thí sinh tự do) thí sinh dự thi. Điểm trung bình là 6,67. Có 10.586 thí sinh đạt điểm từ >=8 chiếm 12,65%. Số thí sinh đạt điểm từ trung bình trở lên là 79.230 chiếm 94,63%. Các thí sinh đạt điểm cao như Đặng Ngọc Hậu- Trường THPT An Nhơn Tây, Lê Ngọc Hương Huyền-Trường THPT Đa Phước, Nguyễn Thị Hồng Nhung- Trường THPT Tân Thông Hội. 

Môn Toán có 83.729 thí sinh dự thi (không tính thí sinh tự do). Điểm trung bình là 6,99. Có 19.901 thí sinh đạt điểm >=8, chiếm 23,77%. Số thí sinh đạt điểm trung bình trở lên là 78.974, chiếm 94,33%. 

Môn tiếng Anh có 72.442 thí sinh dự thi (không tính thí sinh tự do). Điểm trung bình là 6,72. Số thí sinh đạt điểm >=8 là 22.980, chiếm 32,17%. Số thí sinh đạt điểm trung bình trở lên là 58.262, chiếm 81,56%.

Năm nay, tỷ lệ tốt nghiệp THPT của TPHCM  đạt 99,68%. Phân tích phổ điểm thi cho thấy, TPHCM có tỷ lệ học sinh đạt điểm trung bình môn tiếng Anh cao nhất toàn quốc.

Đây là năm thứ 8, TPHCM giữ vững vị trí dẫn đầu điểm thi môn ngoại ngữ này. Ngoài ra, trong kỳ thi tốt nghiệp THPT 2024, TPHCM có tỷ lệ học sinh đạt điểm trung bình môn Toán (6,99 điểm), đứng thứ 3 toàn quốc.

Giám đốc Sở GD-ĐT Trà Vinh nói về điểm Ngữ văn tăng 49 bậc, xếp hạng 2 cả nước