Tốt nghiệp Đại học Khoa học Tự nhiên (ĐH Quốc gia Hà Nội), tôi đã có 30 năm làm giáo viên tự do và chứng kiến nhiều em phải "chạy sô" học thêm để vượt qua các kỳ thi, đạt mục tiêu của bản thân hay kỳ vọng của cha mẹ, thầy cô hoặc để bằng bạn bằng bè. Có những dịp nhu cầu học thêm cao, tôi phải dạy một ngày tới 5-6 ca. Dù vậy, với tôi, mục đích cuối cùng của việc dạy học là rèn cho học sinh có thói quen tự học, coi đó là việc mình sẽ làm suốt đời. 

Những điều tôi chia sẻ dưới đây chỉ là trải nghiệm của bản thân, là kinh nghiệm sau quá trình vừa làm việc, vừa học hỏi từ các thầy cô, đồng nghiệp, bạn bè, sách báo, và từ chính học sinh của mình. 

Mấy chục năm qua, để rèn học sinh tự học, tôi thường yêu cầu các em chủ động đọc trước lý thuyết và làm bài tập trong SGK, sách bài tập. Như vậy, mỗi buổi dạy, thay vì phải giảng bài để học sinh tiếp thu thụ động, tôi chỉ cần ghi nhận thành quả "lao động" của các em, sau đó đánh giá và phân loại để tìm ra phương pháp chỉ dẫn phù hợp nhất có thể.

Về cơ bản, học sinh được chia thành 4 nhóm: 

Nhóm 1: Gần như không gặp khó khăn hay trở ngại nào, hoàn thành dễ dàng phần việc được giao (tự đọc lý thuyết và làm bài tập trong sách).

Nhóm 2: Cần được thầy giải đáp, tháo gỡ khúc mắc một số nội dung của bài học được giao.

Nhóm 3: Cần được hướng dẫn cách tự đọc, tự học.

Nhóm 4: Dù đã được hướng dẫn nhiều lần vẫn không thể tự đọc và tự học.

Với học sinh thuộc nhóm 1 và 2, về cơ bản, tôi chỉ cần giao thêm bài tập, hướng dẫn các em tìm đọc tài liệu nâng cao phù hợp với khả năng. Ngoài ra, tôi khuyến khích các em dành thời gian hỗ trợ bạn nhóm 3 để "mài giũa" kiến thức, học cách diễn đạt, biết giúp đỡ và chia sẻ với bạn bè.

Với nhóm 3, sau khi biết học sinh đọc chưa đúng cách, tôi hướng dẫn các em làm quen với việc tự đọc như sau:

 - Coi bài đang đọc như một truyện ngắn hay một đoạn văn…

- Ghi ra nháp các đề mục lớn, nhỏ đã được chia ra trong bài.

- Đọc từng đề mục và chỉ ra những đoạn hay câu, từ chưa hiểu. Tôi sẽ nhờ học sinh nhóm 1, 2 chỉ dẫn thêm bạn nhóm 3. Sau bước này, chỉ những bạn không thể “thông tỏ”, tôi mới phải can thiệp. 

Thực hiện quá trình này vài lần, khả năng tự đọc dần cải thiện và chẳng bao lâu, học sinh có thói quen tự học.

Đa số học sinh thuộc nhóm 4 không theo kịp các bạn 3 nhóm trên nên cần được đầu tư thêm thời gian. Thậm chí nhiều trường hợp, tôi phải tách các em ra để hướng dẫn riêng. 

Để giúp học sinh thuộc nhóm này hiểu kiến thức cơ bản, cần kiên trì và bản thân người thầy phải có chút kiến thức của môn khác. Chẳng hạn, có em nhóm 4 học tiếng Anh tương đối khá, tôi sẽ lấy ví dụ ở môn tiếng Anh để giảng giải cho bài toán. Với các em học tốt môn xã hội, tôi dùng kiến thức môn xã hội để giúp các em có cái nhìn “nhẹ nhàng” hơn về môn Toán…

Bên cạnh việc rèn thói quen tự đọc, học sinh cần được chỉ dẫn cách tự hệ thống kiến thức cơ bản. Tôi khuyến khích các em luôn tự đặt câu hỏi "tại sao" và trả lời thông qua việc tìm hiểu hoặc tự chứng minh lại các định lý, tính chất, hệ quả cũng như công thức cơ bản trong SGK. 

Việc này có ba tác dụng: 1. Học sinh dễ dàng hiểu bản chất vấn đề, nắm vững và nhớ lâu kiến thức cơ bản; 2. Các em có thêm cơ hội nắm bắt phương pháp giải toán và học hỏi kỹ năng suy luận cơ bản; 3. Nếu học sinh không dám chắc mình đã nhớ đúng công thức nào đó, các em có thể tự chứng minh lại công thức ấy.

Tiếp theo, tôi thường lưu ý học sinh phải tự chỉ ra kiến thức trong bài đang học có sự liên quan với kiến thức nào đã học ở lớp dưới. Chẳng hạn, khi học về giới hạn của dãy số, các em phải tìm hiểu giới hạn cơ bản lim1/n= 0 có liên quan gì đến bài toán nào trước đây từng học.

Với những bài tập học sinh chưa tìm ra hướng giải quyết hoặc gặp bế tắc, tôi yêu cầu các em trình bày hướng suy nghĩ của mình rồi mới gợi ý và đưa ra chỉ dẫn nếu thấy cần. 

Để giúp học trò có thói quen tự suy nghĩ, tôi xóa hết những gì đã giảng giải trên bảng, hạn chế cho các em ghi chép và coi việc tự giải lại là bài tập về nhà. Nếu học sinh vẫn không làm được bài tập đó, tôi tiếp tục chỉ dẫn trong buổi học tiếp theo. 

Khi kiên trì áp dụng phương pháp này, tôi giúp nhiều học sinh dần có thói quen chủ động trong học tập, hoàn thiện và nâng cao kỹ năng suy luận cơ bản, có khả năng phản biện và tư duy độc lập. Tất nhiên, mức độ bài tập và sự chỉ dẫn phải phù hợp với năng lực của từng nhóm học sinh.

Theo cách tính này, năm Giáp Thìn 2024 có một số tuổi phạm hạn Kim lâu nên tránh xây nhà:

- Năm sinh 1963: Quý Mão 62 tuổi

- Năm sinh 1965: Ất Tỵ 60 tuổi

- Năm sinh 1968: Mậu Thân 57 tuổi

- Năm sinh 1970: Canh Tuất 55 tuổi

- Năm sinh 1972: Nhâm Tý 53 tuổi

- Năm sinh 1974: Giáp Dần 51 tuổi

- Năm sinh 1977: Đinh Tỵ 48 tuổi

- Năm sinh 1979: Kỷ Mùi 46 Tuổi

- Năm sinh 1981: Tân Dậu 44 tuổi

-  Năm sinh 1983: Quý Hợi 42 tuổi

- Năm sinh 1986: Bính Dần 39 tuổi

- Năm sinh 1988: Mậu Thìn 37 tuổi

- Năm sinh 1990: Canh Ngọ 35 tuổi

- Năm sinh 1992: Nhâm Thân 33 tuổi

- Năm sinh 1995: Ất Hợi 30 tuổi

- Năm sinh 1997: Đinh Sửu 28 tuổi

- Năm sinh 1999: Kỹ Mão 26 tuổi

- Năm sinh 2001: Tân Tỵ 24 tuổi

- Năm sinh 2004: Giáp Thân 21 tuổi

Tuy nhiên, không phải cứ phạm Kim lâu là không nên xây nhà trong năm 2024. Phong thủy có những cách hóa giải để gia chủ vẫn có thể xây sửa nhà cửa dù tuổi phạm Kim lâu.

Cách thường được dùng nhất là mượn tuổi làm nhà. Năm 2024, có những tuổi sau được tuổi làm nhà là những người sinh năm 1955, 1957, 1958, 1966, 1967, 1973, 1982, 1985, 1991, 1994, 2003.

Khi mượn tuổi làm nhà, gia chủ nên chọn nam giới có sức khỏe tốt, thành đạt trong sự nghiệp, gia đình hạnh phúc. Mượn được tuổi những người này làm nhà sẽ giúp căn nhà có nhiều vượng khí, sau này gia chủ làm ăn thuận lợi, sự nghiệp thành công, gia đình hòa thuận.

Tổng hợp(Thông tin mang tính tham khảo)

Cách hóa giải khi không hợp tuổi xây nhà năm 2024

 - Giải golf từ thiện YBA Charity Golf Tournament VI – 2017 do Hội doanh nhân trẻ TPHCM (YBA-HCM) và CLB golf Doanh nhân Trẻ Miền Nam tổ chức đã diễn ra trên sân golf Thủ Đức.

Giải đấu năm nay quy tụ 150 gôn thủ là doanh nhân TP.HCM và các tỉnh thành trong hệ thống các Hội Doanh nhân trẻ cả nước đã về tham gia giao lưu và cùng thể hiện vai trò, trách nhiệm Doanh nhân trong công tác từ thiện đúng như tiêu chí hàng đầu của truyền thống giải: “Giao lưu, sức khỏe, nhân ái”.

Các golf thủ chụp hình lưu niệm trước khi bước vào thi đấu

Đây là giải golf từ thiện truyền thống thường niện được tổ chức lần thứ 6 với tên gọi chính thức: “YBA Charity Golf Tournament VI – 2017”do CLB golfYBA trực tiếp điều hành tổ chức cùng sự đồnghành của Công ty TNHH Pernod Ricard Việt Nam.

Sau khi kết thúc giải đấu, số tiền quyên góp từ các gôn thủ là 330 triệu đồng, và số tiền này sẽ được tiếp nhận và trao cho các em học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn ở vùng sâu vùng xa trong thời gian tới.

P.V

Sáng nay, các thí sinh cũng đã hoàn tất vào bài thi môn Văn điều kiện với thời gian 120 phút.

Sáng ngày 6/6, các thí sinh dự thi vào chuyên Toán học và chuyên Tin học sẽ thi môn Toán vòng 2 trong thời gian 150 phút. Cùng giờ các thí sinh dự thi vào chuyên Sinh cũng dự thi. Buổi chiều 6/6, thi vào các khối chuyên Vật lý và Hóa học.

Năm 2022, Trường THPT Chuyên Khoa học Tự nhiên tuyển 540 chỉ tiêu vào lớp 10 các lớp chuyên Toán, Tin, Lý, Hoá, Sinh và Chất lượng cao (mỗi hệ 90 học sinh).

Mỗi thí sinh được đăng ký dự thi tối đa vào hai trong năm lớp chuyên: Toán học, Tin học, Vật lý, Hóa học, Sinh học.

Trường THPT Chuyên Khoa học Tự nhiên cho biết, thí sinh được đưa vào danh sách xét tuyển phải dự thi đầy đủ 3 bài thi, không vi phạm quy chế thi. Điểm thi của từng môn: môn Ngữ văn, môn Toán (vòng 1) và môn chuyên phải đạt từ 4 trở lên.

Nhà trường cũng lưu ý, điểm môn Ngữ văn là điều kiện, không dùng để tính điểm trúng tuyển vào các lớp chuyên.

Điểm trúng tuyển vào các lớp chuyên là tổng điểm thi môn Toán (vòng 1) nhân hệ số 1 và điểm thi môn chuyên nhân hệ số 2.

Nhà trường cũng không cộng điểm ưu tiên trong tuyển sinh.

Kết quả thi sẽ được công bố trước ngày 25/6/2022 qua tin nhắn đến số điện thoại thí sinh và trên website của nhà trường và Trường ĐH Khoa học Tự nhiên.

Đối tượng dự tuyển vào lớp chất lượng cao phải đáp ứng điều kiện đã tham dự kỳ thi tuyển sinh vào các lớp chuyên năm 2022 của trường và có điểm thi của từng môn: môn Ngữ văn, môn Toán (vòng 1) đạt từ 4 trở lên; có hồ sơ đăng ký xét tuyển vào lớp 10 chất lượng cao.

>>>Chi tiết lịch thi vào lớp 10 của 63 tỉnh, thành phố

Thanh Hùng

Đề thi vào lớp 10 môn Toán vòng 1 Trường THPT Chuyên Khoa học Tự nhiên 2023

Bà Nguyễn Phương Dung – Phó Giám đốc Sở GD-ĐT tỉnh Bình Dương cho biết, trong đầu năm học 2021-2022, toàn tỉnh Bình Dương có 728 trường học (trong đó có 392 trường công lập, 336 trường ngoài công lập), số lượng học sinh tăng hơn 14 ngàn em so với năm học trước.

Đến cuối năm học 2020-2021, toàn tỉnh có hơn 15.000 giáo viên (14.282 giáo viên đã được tuyển dụng và 825 giáo viên hợp đồng), trong đó có hơn 2.400 giáo viên cấp mầm non, hơn 6.500 giáo viên cấp tiểu học, hơn 4.500 giáo viên cấp trung học cơ sở và gần 1.600 giáo viên cấp trung học phổ thông.

Theo tính toán, với số lượng học sinh tăng cao, trong năm học tiếp theo này Bình Dương cần thêm khoảng 1.660 giáo viên (trong đó có 266 giáo viên mầm non, 433 giáo viên tiểu học, 831 giáo viên trung học cơ sở, 130 giáo viên trung học phổ thông).

Nhằm giải quyết nhanh tình trạng thiếu giáo viên, đáp ứng nhu cầu giảng dạy hiện nay, UBND tỉnh Bình Dương đã chấp thuận cho Sở GD-ĐT thực hiện hợp đồng giáo viên ngắn hạn dưới 12 tháng.

Hiện ngành GD-ĐT Bình Dương cũng đang tiến hành tuyển dụng thêm giáo viên tại các trường học trên địa bàn.

Đối với tỉnh Bình Phước, số lượng học sinh trong năm học mới này dự báo sẽ tăng cao so với năm học trước, Sở GD-ĐT kiến nghị UBND tỉnh bổ sung biên chế sự nghiệp giáo dục, nhất là đội ngũ giáo viên.

Thống kê của ngành GD-ĐT Bình Phước cho thấy, hiện nay toàn tỉnh còn thiếu 1.500 giáo viên các cấp, riêng môn Tin học và Tiếng Anh cho năm học 2022-2023 còn thiếu 178 giáo viên.

Phó Chủ tịch UBND tỉnh Bình Phước Trần Tuyết Minh cho hay, UBND tỉnh Bình Phước đã yêu cầu các đơn vị, địa phương liên quan lên phương án giải quyết kịp thời phù hợp với điều kiện từng địa phương để đảm bảo công tác giảng dạy, bổ sung nhân sự đáp ứng trong năm học mới.

Xuân An