ĐTDĐ dành riêng cho trẻ em

Ảnh minh hoạ. Nguồn: Milenio Stadium.

Tiến bộ nhân sinh: phổ cập giáo dục và y tế cho mọi người

Loài người đã đạt được những tiến bộ nhất định: để biết chắc, chỉ cần quan sát sự phát triển giáo dục và y tế trên thế giới kể từ năm 1820. Dữ liệu hiện có dù không đầy đủ nhưng xu hướng vẫn lộ rõ. Tuổi thọ trung bình khi sinh đã tăng lên trên toàn thế giới, từ khoảng 26 tuổi vào năm 1820 lên 72 tuổi vào năm 2020.

Vào đầu thế kỷ 19, khoảng 20% trẻ sơ sinh trên hành tinh này qua đời trước ngày thôi nôi, so với mức dưới 1% hiện nay. Nếu chỉ tập trung vào những em bé lên một, tuổi thọ trung bình đã tăng từ khoảng 32 tuổi vào năm 1820 lên 73 tuổi vào năm 2020. Hai thế kỷ trước, rất ít người có hy vọng sống đến 50 hay 60 tuổi; ngày nay, đặc quyền đó đã trở thành bình thường.

Sức khỏe con người thời nay tốt hơn bao giờ hết; họ cũng được tiếp cận cơ hội giáo dục và văn hóa nhiều hơn bao giờ hết. Thông tin thu thập được trong nhiều cuộc khảo sát và điều tra dân số giúp chúng tôi ước tính rằng vào đầu thế kỷ 19, hầu như không có tới 10% dân số thế giới trên 15 tuổi biết đọc biết viết, trong khi ngày nay hơn 85% biết chữ. Một lần nữa, các chỉ số tinh tế hơn cũng xác nhận điều này.

Số năm đi học trung bình đã tăng từ chưa đầy một năm cách đây hai thế kỷ lên hơn 8 năm trên toàn thế giới ngày nay và hơn 12 năm ở các quốc gia tiên tiến nhất. Năm 1820, chưa tới 10% dân số thế giới đi học tiểu học; vào năm 2020, hơn một nửa thế hệ trẻ ở các quốc gia giàu có đã học đến bậc đại học: điều từng là đặc quyền giai cấp đang dần dần trở nên phổ cập đại chúng.

Chắc chắn sự tiến bộ vượt bậc này chỉ đưa tình trạng bất bình đẳng lên một cấp độ khác. Sự chênh lệch khả năng tiếp cận giáo dục và y tế cơ bản giữa Bắc và Nam bán cầu vẫn còn rất sâu sắc, và nó cũng còn rất đáng kể ở hầu hết mọi cấp độ tiên tiến hơn của hệ thống y tế hoặc giáo dục, ví dụ như giáo dục đại học.

Chúng ta sẽ thấy rằng đây là một vấn đề lớn cho tương lai. Vào lúc này, chỉ cần nói đơn giản rằng sự việc luôn diễn ra như thế: quá trình tiến tới bình đẳng trải qua các giai đoạn kế tiếp nhau. Khi việc tiếp cận một số quyền và hàng hóa cơ bản (chẳng hạn như xóa mù chữ hoặc y tế cơ bản) dần dần được phổ cập cho toàn bộ dân số, thì bất bình đẳng mới sẽ xuất hiện ở các cấp độ cao hơn và đòi hỏi những phản ứng mới.

Hệt như việc tìm kiếm nền dân chủ lý tưởng mà chẳng qua là tiến tới bình đẳng chính trị, việc tiến tới bình đẳng dưới mọi hình thức (xã hội, kinh tế, giáo dục, văn hóa, chính trị) là một quá trình luôn tiếp diễn và sẽ không bao giờ hoàn thành.

Ta có thể thấy rằng về tuổi thọ và tỷ lệ biết chữ, loài người đã đạt được tiến bộ quan trọng nhất trong thế kỷ 20, khi nhà nước phúc lợi được mở rộng đáng kể, an sinh xã hội và thuế thu nhập lũy tiến được thiết lập sau những cuộc đấu tranh chính trị gay gắt.

Chúng ta sẽ trở lại thảo luận chủ đề này một cách chi tiết hơn. Vào thế kỷ 19, ngân sách phúc lợi xã hội vẫn rất hạn hẹp, thuế mang tính chất lũy thoái và tiến bộ do các chỉ số này tạo ra là cực kỳ chậm, nếu không muốn nói là không đáng kể. Sự tiến bộ của loài người không bao giờ phát triển một cách “tự nhiên”: nó chịu sự chi phối của các quá trình lịch sử và các cuộc đấu tranh xã hội cụ thể.

*Chú thích: Tuổi thọ trung bình khi sinh (life expectancy at birth) là số năm trung bình mà người ta dự kiến một em bé mới sinh sẽ sống nếu nó sống cả đời dưới sức ảnh hưởng của tỉ lệ tử vong xét theo độ tuổi và giới tính hiện hữu vào thời điểm nó được sinh ra, tùy thuộc vào năm sinh, quốc gia, vùng lãnh thổ và địa lý cụ thể (BTV).

Chị Nguyễn Thị Hoa, người sáng lập thống trung tâm Anh ngữ Ms Hoa, IELTS Fighter và Công ty CP Giáo dục Đào tạo IMAP Việt Nam cho biết, RIPL là phiên bản nâng cấp của phương pháp giảng dạy S.Smart đã áp dụng thành công trong 10 năm qua. S.Smart từng được triển khai cho 20.000 khoá học, đào tạo một triệu học viên, trong đó có hơn 100.000 học viên điểm cao (TOEIC > 800; IELTS > 6.5) và đào tạo nhân sự của 300 doanh nghiệp lớn.

Chị Nguyễn Thị Hoa là người đứng sau thành công của phương pháp RIPL

Bước sang chặng đường 10 năm tiếp theo, IMAP đưa ra phương pháp giảng dạy mới được tinh chọn dựa trên phản hồi khách quan của học viên và được nghiên cứu bởi đội ngũ giáo viên xuất sắc, các chuyên gia đào tạo và Hội đồng Cố vấn Chuyên môn.

RIPL được cấu thành từ 4 yếu tố: R - Refined Knowledge (chắt lọc kiến thức), I - Inspiration (truyền cảm hứng), P - Practice (thực hành ngôn ngữ), L - Logic (tính logic).

RIPL đề cao tính chắt lọc kiến thức, hiệu quả thực hành, tính truyền cảm hứng và tính logic trong giảng dạy

R - Refined knowledge (chắt lọc kiến thức)

Đội ngũ IMAP nhận thấy thực tế, nhiều người học tiếng Anh lâu năm nhưng kỹ năng vẫn yếu, không vận dụng được kiến thức trong môi trường thực tế. Do đó, IMAP chủ trương đề cao tính chắt lọc kiến thức, chỉ dạy những gì học viên cần, không dạy dàn trải những gì tiếng Anh có.

Ví dụ, tiếng Anh có 13 thì, học viên IELTS Fighter chỉ cần học 5 thì phổ biến, dành thời gian luyện tập các phần quan trọng khác, mang tính quyết định điểm thi. Với TOEIC, nhóm danh từ mang hình thái tính từ cũng được chú trọng giảng dạy, dựa theo thói quen ra đề.

Học viên tại IMAP học những kiến thức cần thiết chứ không học dàn trải tất cả những gì tiếng Anh có

Theo đại diện IMAP, một số học viên nhầm lẫn “chỉ học những gì cần thiết” là học tủ, học mẹo. Tuy nhiên, 2 phạm trù này khác nhau, RIPL lược bỏ những kiến thức không cần thiết, tập trung vào những chủ điểm kiến thức mang tính ứng dụng cao xuất hiện trong bài thi bởi đó cũng chính là nguyên liệu từ thực tiễn môi trường làm việc quốc tế (TOEIC) và môi trường học thuật - định cư (IELTS). Việc học đúng trọng tâm giúp tiết kiệm thời gian, tiến bộ rõ rệt trong thời gian ngắn.

I - Inspiration (truyền cảm hứng)

Bên cạnh việc truyền tải kiến thức, sự nhiệt huyết và truyền cảm hứng của thầy cô cũng khiến học viên đánh giá cao chất lượng giảng dạy tại hệ thống giáo dục IMAP. Đội ngũ 500 giảng viên luôn nỗ lực mang đến trải nghiệm mới mẻ, loại bỏ những yếu tố khiến buổi học trở nên nhàm chán trong mắt học viên. Yếu tố truyền cảm hứng được chú trọng xây dựng nhiều năm, được chuẩn hóa và trở thành “đặc sản”, văn hóa riêng của lớp học IMAP.

Chị Nguyễn Thị Hoa chia sẻ: “Cảm giác rụt rè và thụ động chỉ được xóa bỏ khi người thầy biết cách giúp học viên thấy rằng trả lời sai là một điều bình thường, từ đó không còn ngại mắc lỗi, không sợ bị đánh giá. Các lớp học IMAP sử dụng kết hợp nhiều nhóm kỹ thuật như kỹ thuật đặt câu hỏi kích thích học viên hào hứng xây dựng bài giảng, kỹ thuật khen ngợi, cổ vũ khiến học trò nhận ra giá trị bản thân, kỹ thuật truyền năng lượng mang lại những buổi học tràn đầy niềm vui.

RIPL khuyến khích giáo viên dùng 4 loại ngôn ngữ: ngôn ngữ tinh tế, ngôn ngữ truyền động lực, ngôn ngữ chuyên gia, ngôn ngữ kinh nghiệm để tương tác với học viên. Đặc biệt, sau giờ học, cần sử dụng thêm ngôn ngữ “làm bạn” với học viên để tiếp tục kết nối, truyền nhiệt huyết.”

P - Practice (thực hành ngôn ngữ)

Đại diện IMAP cho biết, ngoại ngữ là bộ môn thiên về kỹ năng. RIPL đề cao việc rèn luyện 4 kỹ năng nghe, nói, đọc, viết theo quy tắc 3 bước S-K-S (Skills - Knowledge - Skills). Thực hành thường xuyên giúp học viên nhanh chóng biến kỹ năng trở thành phản xạ. Cụ thể, học viên tiếp cận ngôn ngữ mới thông qua hình thức nghe và đọc, sau đó hệ thống thành kiến thức, cuối cùng áp dụng kiến thức, tạo thành phản xạ ngôn ngữ dưới hình thức nói và viết.

Để đạt được mục đích cuối cùng của việc học ngôn ngữ là giao tiếp, học viên cần thực hành nhiều nhất có thể. Tại các lớp học của IMAP, nhờ kỹ thuật đồng bộ hóa âm thanh, trọng số thời gian thực hành chiếm 70% thời lượng buổi học.

Thực hành ngôn ngữ liên tục để kiến thức được “va đập” nhiều, kỹ năng dần trở thành phản xạ

L - Logic (logic trong giảng dạy)

Đại diện IMAP chia sẻ, PACES là bộ quy tắc về tính logic trong giảng dạy. Theo đó, học viên tiếp thu kiến thức và thực hành kỹ năng qua chu trình 5 bước: Đặt vấn đề (Proposal), phân tích vấn đề (Analysis), chốt vấn đề (Conclusion), mở rộng vấn đề (Enhancement), luyện tập (Small Exercises).

RIPL đã được thử nghiệm tại nhiều lớp học offline và online suốt mùa dịch. Nhiều học viên chia sẻ rằng phương pháp mới giúp họ có thêm hứng thú học tập và cải thiện điểm số bài thi hiệu quả. Những phản hồi đó là nguồn khích lệ để IMAP nỗ lực duy trì, phát triển bộ giá trị đào tạo và hiện thực hóa sứ mệnh “Giúp 10 triệu người Việt tự tin nói tiếng Anh”.

Đội ngũ sứ giả truyền cảm hứng tại IMAP luôn tuân thủ các quy tắc đã được chuẩn hóa trong phương pháp RIPL

Phương Dung

Bộ trưởng Quốc phòng Mỹ Ashton Carter.

Theo UPI, ông Carter đã có cuộc gặp mặt trực tiếp với David Dworken (18 tuổi) và Craig Ardent. Đây chính là 2 tin tặc (hacker) đã tìm ra nhiều lỗ hổng tiềm năng nhất trong hệ thống an ninh mạng của các trang web thuộc Bộ Quốc phòng Mỹ, trong đó có chính trang chủ của bộ ở địa chỉ www.defense.gov.

Được biết, 2 hacker này đã dẫn đầu cuộc thi tìm kiếm lỗi đầu tiên của Lầu Năm Góc. Trong đó đòi hỏi các thí sinh xâm nhập 5 trang web công cộng và xác định các lỗ hổng bảo mật có khả năng gây thiệt hại. Nếu đó được xác định là các lỗi phù hợp, hacker sẽ được thưởng tiền.

Bộ trưởng Carter cho rằng, nhiều đối tượng được các nước khác bảo trợ cũng như các hacker mũ đen (tin tặc có ý đồ xấu) muốn phá hoại hệ thống mạng của Mỹ. Chính vì thế, thông qua cuộc thi này, nhà chức trách có thể tìm ra những hacker mũ trắng muốn giúp đỡ người dân và đất nước.

Hơn 1.400 hacker đủ điều kiện đã đăng ký cuộc thi được chính phủ liên bang tổ chức. Kết quả họ đã tìm ra được 138 lỗi bảo mật với mức độ nguy hiểm khác nhau.

Bằng cách lợi dụng những lỗi bảo mật này, kẻ xấu có thể đánh cắp thông tin cá nhân trong cơ sở dữ liệu của Bộ Quốc phòng, hoặc đánh cắp quyền quản trị trang web để đăng tải các thông tin mà chúng muốn.

Lầu Năm Góc cho biết, việc thuê một công ty tư nhân để đánh giá và khắc phục các rủi ro an ninh mạng tiềm năng – có thể tốn tới hơn 1 triệu USD. Tuy nhiên, giải thưởng của cuộc thi lần này là khoảng 150.000USD, có bao gồm cả biện pháp sửa chữa các lỗi đó.

Theo TĐO

“Hiện, Sở Nội vụ đang thụ lý đơn và đã có văn bản trả lời với cô Thắm là đã tiếp nhận đơn. Với chức năng, nhiệm vụ của Sở Nội vụ, chúng tôi sẽ căn cứ vào các quy định của pháp luật hiện hành để tham mưu cho các cấp có thẩm quyền xem xét giải quyết vụ việc”, ông Tha nói.

Vẫn theo Giám đốc Sở Nội vụ TP Cần Thơ, bà Thắm hiện còn trẻ, chỉ 46 tuổi nên nếu bà nghỉ việc lúc này sẽ không được xem là nghỉ hưu trước tuổi.

Trước đó, Chủ tịch UBND TP Cần Thơ Trần Việt Trường đã giao cho Sở Nội vụ và Ban Tổ chức Thành ủy tham mưu giải quyết đơn xin nghỉ việc của bà Thắm.

Theo nguồn tin của VietNamNet, ngày 18/6, Sở GD-ĐT TP Cần Thơ đã có văn bản gửi Sở Thông tin - Truyền thông cho rằng, có nhiều thông tin đăng tải trên mạng không đúng sự thật.

Trong đó, Sở GD-ĐT TP Cần Thơ khẳng định, trong thời gian qua Sở và Giám đốc Sở với tư cách là người đứng đầu cơ quan chưa được các cơ quan có thẩm quyền ở thành phố kết luận có vi phạm trong công tác bổ nhiệm, bổ nhiệm lại cán bộ thuộc sự quản lý của Sở…

Hôm 14/6, bà Thắm gửi đơn cho Bí thư Thành uỷ, Ban Tổ chức Thành uỷ và Chủ tịch UBND TP Cần Thơ xin nghỉ việc với lý do bà bị bệnh huyết áp cao phải uống thuốc hàng ngày, gần đây diễn biến huyết áp hay bất thường bác sĩ chỉ định không được làm việc trong điều kiện cường độ cao và áp lực công việc lớn.

“Trong khi đó, yêu cầu nhiệm vụ trong tình hình mới đòi hỏi người cán bộ không chỉ đủ điều kiện, tiêu chuẩn mà còn cần phải có sức khỏe thật tốt cả về thể trạng lẫn tinh thần để đảm bảo nhiệm vụ”, Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo TP Cần Thơ nêu trong đơn và cho biết thêm, cả 2 vợ chồng bà đều làm công tác quản lý cấp Sở của UBND TP Cần Thơ, nên thời gian dành cho gia đình chưa thật sự đảm bảo.

Vì vậy, bà Thắm mong lãnh đạo thành phố xem xét, chấp thuận cho nghỉ việc để bà "có điều kiện chăm sóc sức khỏe bản thân và chăm lo cho gia đình được tốt hơn".

Trước đó, ông Võ Minh Lợi, Phó Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo TP Cần Thơ cũng gửi đơn xin nghỉ việc với lý do “không đủ khả năng nhận nhiệm vụ của Giám đốc Sở giao”.

Quá trình xem xét đơn của ông Lợi, Thành ủy Cần Thơ đã đồng ý chủ trương cho ông Lợi  được nghỉ việc theo nguyện vọng cá nhân.

Hoài Thanh

Giám đốc Sở GD-ĐT Cần Thơ làm Phó Ban Tuyên giáo Thành ủy

Bà Trần Hồng Thắm, 46 tuổi, Giám đốc Sở Giáo dục - Đào tạo TP Cần Thơ được điều động làm Phó ban Tuyên giáo Thành ủy.

Theo đó, đối với phương thức sử dụng kết quả kỳ thi THPT quốc gia, điểm trúng tuyển tất cả các ngành đào tạo trình độ ĐH là: Điểm của 3 môn thi (không nhân hệ số ở tất cả các tổ hợp, không có môn thi nào trong tổ hợp xét tuyển có kết quả từ 1,0 điểm trở xuống) từ 15,5 điểm trở lên, áp dụng cho thí sinh là học sinh phổ thông thuộc khu vực 3.

Mức chênh lệch giữa hai nhóm đối tượng kế tiếp là 1 điểm, giữa hai khu vực kế tiếp là 0,5 điểm, đối với thang điểm 10.

Đối với phương thức sử dụng kết quả học tập 3 năm THPT: Điểm trung bình chung của các môn học thuộc tổ hợp môn xét tuyển không nhỏ hơn 6,0 (theo thang điểm 10); riêng ngành Giáo dục thể chất, các môn học được tính gồm 2 môn thuộc tổ hợp xét tuyển và điểm thi năng khiếu.

Thí sinh trúng tuyển phải xác nhận nhập học trước 17h ngày 7/8 bằng thư chuyển phát nhanh hoặc trực tiếp tại trường, nộp bản chính Giấy chứng nhận kết quả thi và một phong bì dán tem ghi rõ địa chỉ để Hội đồng tuyển sinh gửi Giấy báo nhập học.

Thí sinh nhận giấy báo nhập học trước ngày 12/8, đến nhập học ngày 26 - 27/8 theo giấy báo nhập học.

Trường ĐH Hồng Đức cũng đã thông báo tuyển sinh bổ sung đợt 1 năm 2017 hệ chính quy.

Cụ thể, mức điểm nhận hồ sơ đăng ký xét tuyển đối với phương thức sử dụng kết quả kỳ thi THPT quốc gia với các ngành đào tạo trình độ ĐH là từ 15,5 điểm trở lên, áp dụng cho thí sinh là học sinh phổ thông thuộc khu vực 3.

Mức chênh lệch giữa hai nhóm đối tượng kế tiếp là 1 điểm, giữa hai khu vực kế tiếp là 0,5 điểm, đối với thang điểm 10.

Đối với phương thức sử dụng kết quả học tập 3 năm ở THPT với các ngành đào tạo trình độ ĐH: Điểm trung bình chung của các môn học thuộc tổ hợp môn xét tuyển không nhỏ hơn 6,0 (theo thang điểm 10). Riêng ngành Giáo dục thể chất, các môn học được tính gồm 2 môn thuộc tổ hợp xét tuyển và điểm thi năng khiếu.

Điểm trúng tuyển đối với tất cả các ngành đào tạo trình độ cao đẳng của các phương thức xét tuyển là các thí sinh tốt nghiệp THPT.

Thời gian nhận đăng ký và xác nhận nhập học đến hết ngày 4/9.

Theo thống kê của trường, kết quả xét tuyển đợt 1 đã có 1.118/1.990 (56,18%) thí sinh trúng tuyển. Nhóm ngành Sư phạm đạt 69,59%, nhóm ngoài Sư phạm đạt 48,24%.

Những ngành trúng tuyển đạt trên 80% chỉ tiêu là: Giáo dục Mầm non, Giáo dục Tiểu học, Sư phạm Tiếng Anh, Việt Nam học, Quản lý Tài nguyên và Môi trường, Quản trị kinh doanh, Kế toán.

Phương Chi