Hiểu rõ những thách thức mà người học tiếng Nhật phải đối mặt, trung tâm tiếng Nhật Kosei cam kết đồng hành cùng người học với cơ sở vật chất hiện đại, trang thiết bị tiên tiến và đội ngũ giảng viên giàu kinh nghiệm, tận tâm với nghề. 

Hiện Kosei đang phát triển với 2 hình thức đào tạo: online và offline, đáp ứng nhu cầu đa dạng của học viên. Kosei với sứ mệnh “Đem lại các khóa học tiếng Nhật chất lượng nhất cho người Việt Nam”.

Lan tỏa đam mê học tiếng Nhật

Theo đại diện trung tâm tiếng Nhật Kosei, tiền thân trung tâm là một một CLB tiếng Nhật nhỏ, chuyên tập trung vào việc rèn luyện Kanji và Kaiwa. Sự ủng hộ nhiệt tình từ học viên đã thúc đẩy Kosei mở rộng phạm vi hoạt động, bao gồm cả các lớp học tiếng Nhật theo trình độ JLPT. 

Kosei không chỉ là một trung tâm giáo dục, mà còn là một nơi ươm mầm tài năng với những sự kiện sôi động, như Kosei’s Got Talent và đại hội thể thao うんどうかい (Undoukai), tạo ra một môi trường học tập vui vẻ và gắn kết.

Kosei cũng triển khai dự án học online trên nền tảng Koseionline.vn, mang đến trải nghiệm học tập linh hoạt và hiệu quả. Dù dịch Covid-19 đã gây ra nhiều khó khăn, Kosei vẫn tiếp tục sứ mệnh lan tỏa tiếng Nhật của mình thông qua các khóa học online Skype tương tác trực tiếp với giáo viên.

Trải qua thời gian miệt mài vun đắp, Kosei đã góp phần chắp cánh cho ước mơ chinh phục ngôn ngữ của đông đảo học viên, tạo bệ phóng vững chắc cho những ai mong muốn kiến tạo tương lai rạng rỡ với tiếng Nhật.

Kosei luôn tiên phong trong việc đa dạng hóa các khóa học, đáp ứng nhu cầu đa dạng của học viên. Từ khóa học offline tại Hà Nội, khóa học online Skype, đến khóa học trên nền tảng website Koseionline.vn, Kosei mang đến cho học viên trải nghiệm học tập linh hoạt và hiệu quả.

Điểm nổi bật của Kosei còn nằm ở đội ngũ giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm, tâm huyết và phương pháp giảng dạy sáng tạo, truyền cảm hứng. Nhờ vậy, học viên được tiếp cận kiến thức một cách bài bản, dễ hiểu và hứng thú.

Theo công bố của Kosei, tỷ lệ đỗ JLPT của trung tâm lên đến 85%, 90% học viên đỗ JLPT đều thành công tìm kiếm công việc phù hợp với năng lực và đam mê tiếng Nhật.

Với sự đa dạng của các khóa học và những thành tựu ấn tượng, Kosei đã và đang khẳng định mình là một trong những trung tâm đào tạo tiếng Nhật uy tín và chất lượng. 

Lệ Thanh

Họ cũng cân nhắc mượn Victor Osimhen kèm theo điều khoản mua đứt. Dễ nhận thấy, đội bóng thành London đã chi 1,5 tỷ bảng trong kỷ nguyên chủ sở hữu Todd Boehly.

Giờ đây, có hơn 50 cầu thủ Chelsea trên đội một, trong khi HLV Enzo Maresca chỉ muốn làm việc với nhóm gồm 25 thành viên.

Bởi vậy, các sếp The Blues đang tích cực tiến hành thanh lý những "người thừa", nhằm thu về khoản tiền dự tính trên 200 triệu bảng.

Lukaku muốn gia nhập Napoli. Trevoh Chalobah đang được Crystal Palace quan tâm. Còn Armando Broja nằm trong tầm ngắm Stuttgart cũng như Wolves.

Họ đều bị gạt ra khỏi danh sách đội một, phải tập cùng lứa trẻ thời gian qua. Chelsea hy vọng bỏ túi 70 triệu bảng nếu bán được 3 thành viên kể trên.

Thương vụ Conor Gallagher sang Atletico Madrid đang lâm vào bế tắc, bởi Omorodion không cập bến London như dự tính.

Raheem Sterling được xem là chân sút giàu kinh nghiệm, đang nhận lương cao nhất đội (300.000 bảng/tuần). Nếu Chelsea nhận được lời đề nghị hợp lý, họ sẵn sàng chia tay tiền đạo 29 tuổi.

Tương tự là trường hợp của Ben Chilwell. Tân HLV Maresca thẳng thừng gạt cựu hậu vệ Leicester ra khỏi kế hoạch, nên Chilwell cần sớm tìm cho mình bến đỗ mới.

Newcastle đang theo dõi sát sao Noni Madueke. Trong khi một mục tiêu khác của Crystal Palace - Carney Chukwuemeka đang được định giá 30 triệu bảng.

Trực tiếp bóng đá Chelsea vs Man City: Vạn sự khởi đầu nan

Bài báo đã được rút có tựa đề “APP liên kết DR6 để kích hoạt quá trình cắt tỉa sợi trục và làm chết tế bào thần kinh thông qua các tầng riêng biệt” xuất bản vào năm 2009. Bài báo đã được trích dẫn 816 lần, theo Clarivate's Web of Science.

Một số điểm bất thường khác đã được phát hiện gần đây. Ví dụ, một số hình ảnh được phát hiện là được sử dụng lại trong hình 1d và 5e, thông tin bổ sung hình 9c, thông tin bổ sung hình 7c và thông tin bổ sung hình 6d. Ngoài ra, một số hình ảnh trong các tài liệu liên quan bị phát hiện trùng lặp, có sai sót trong tính toán sinh trắc học.

Thông báo cũng cho biết một số quan điểm và một số kết luận trong bài báo liên quan là không chính xác.

Một bài báo khác của GS Marc Tessier Lavigne trên tạp chí Nature cũng đang được xem xét. Đó là “Thụ thể netrin UNC5B làm trung gian cho các sự kiện hướng dẫn kiểm soát sự hình thành hình thái của hệ thống mạch máu” xuất bản vào năm 2004. Bài nghiên cứu đã được trích dẫn 402 lần.

Hai bài báo trên tạp chí Nature- đã được trích dẫn hơn 1.200 lần và đều nằm trong số 5 bài nghiên cứu bị Đại học Stanford điều tra nhằm vào vị cựu hiệu trường là tác giả chính. 

Ba bài nghiên cứu đã được rút lại, 2 bài từ tạp chí Science và 1 bài từ tạp chí Cell. Trong một tuyên bố được đăng lên trang web phòng thí nghiệm của mình vào ngày 19/7/2023, Tessier-Lavigne viết rằng ông dự định sửa 2 bài báo trên tạp chí Nature.

Được biết, trước đó, tờ báo của ĐH Stanford, The Stanford Daily, đã đi đầu trong việc tìm ra kẽ hở, cáo buộc GS Marc Tessier Lavigne có hành vi sai phạm trong học thuật như giả mạo dữ liệu giấy tờ và hình ảnh. 

Theo đó, vào cuối năm 2022, 3 bài báo được xuất bản trên tạp chí Science và tạp chí Nature của hiệu trưởng Stanford bị The Stanford Daily cáo buộc chứa "những vấn đề nghiêm trọng". Một số bài nghiên cứu của ông Marc Tessier-Lavigne có những hình ảnh bị thay đổi và chỉnh sửa.

Sự việc ngay lập tức gây chấn động ĐH Stanford và cộng đồng nghiên cứu khoa học. Cùng ngày, trường đã mở cuộc điều tra về những cáo buộc được nêu chi tiết trong Stanford Daily.

Ngày 31/8/2023, vị hiệu trưởng đã từ chức. Tuy nhiên, ông sẽ tiếp tục giữ chức vụ giáo sư chính tại khoa Sinh học của trường.

Ông là chuyên gia hàng đầu trong lĩnh vực nghiên cứu bệnh Alzheimer. Theo trang web chính thức của ĐH Stanford, Mark Tessier-Lavigne là người đi đầu thế giới trong lĩnh vực nghiên cứu phát triển và cấy ghép não bộ. 

Nghiên cứu của ông tập trung vào nguyên nhân và phương pháp điều trị các bệnh thoái hóa não như Alzheimer và Parkinson, cũng như điều trị chấn thương tủy sống.

GS Marc Tessier Lavigne đã xuất bản hơn 200 bài báo. Trước Stanford, ông từng công tác tại ĐH Rockefeller, ĐH California, ĐH San Francisco và làm việc tại một công ty công nghệ sinh học khác. 

Tử Huy

Thầy Khôi cho rằng, thay đổi nhỏ như đã nêu trên và những hướng dẫn cụ thể, chi tiết cho quá trình ôn tập đã được Sở GD-ĐT TP.HCM phổ biến rất rõ và chuyển đến giáo viên các trường.Việc làm này của Sở đã thể hiện sự nghiêm cẩn, chu đáo đối với công tác tuyển sinh 10 trong năm học này cũng như sự tôn trọng nhất mực đối giáo viên và học sinh.

Căn cứ vào những hướng dẫn cụ thể của Sở về kì thi tuyển sinh lớp 10 đối với môn Ngữ văn trong năm học này và kinh nghiệm dạy học cá nhân, thầy Khôi đề xuất, cần giáo viên và học sinh hệ thống hóa kiến thức. Trong quá trình học và ôn tập, đại đa số giáo viên đã cung cấp các sơ đồ tư duy, bảng biểu để cô đọng, hệ thống hoá kiến thức Văn học và Tiếng Việt. Trên cơ sở này, với các tác phẩm văn học, học sinh còn có thể chủ động gom lại thành những nhóm nhỏ theo từng chủ đề gần gũi như: Ứng xử với thiên nhiên; Trân trọng người phụ nữ; Mãi xanh màu áo lính; Gia đình yêu dấu; Đất nước trong tôi… Chính những chủ đề này sẽ hỗ trợ các em rất tốt để vừa ôn tập đúng định hướng vừa đáp ứng được yêu cầu phân hoá (liên hệ, so sánh hai tác phẩm) nếu có trong đề 1 của câu Nghị luận văn học trong đề thi. 

Học sinh cũng chú ý việc rèn kĩ năng như với phần Đọc hiểu, cần quan tâm đến việc tìm đọc các văn bản thuộc phong cách báo chí, chính luận, khoa học… có nội dung phù hợp với lứa tuổi, gắn với tình hình thời sự… để luyện tập các kỹ năng phát hiện, nhận diện, giải mã từ ngữ, chi tiết, hình ảnh… cũng như tìm các vấn đề Tiếng Việt đã học có trong văn bản để tập xử lý tình huống.

Với phần Nghị luận xã hội, các em cần rèn luyện nhiều đề để tập xác định đúng vấn đề cần nghị luận, biết cách triển khai vấn đề nghị luận thành các luận điểm, vận dụng tốt các thao tác lập luận (giải thích, chứng minh, bình luận, phân tích), kết hợp chặt chẽ giữa lí lẽ và dẫn chứng, rút ra bài học nhận thức và hành động khéo léo, hợp lý, tránh khiên cưỡng, gượng ép, máy móc. Những việc này sẽ giúp tránh được việc bài viết vận dụng các thao tác lập luận chưa hiệu quả (dẫn chứng chưa sát với vấn đề, thiếu phân tích dẫn chứng để làm rõ vấn đề…)  hoặc chưa rút ra được bài học cho bản thân thông qua việc bàn luận về vấn đề, các ý bàn luận chưa phong phú, chưa sâu sắc, còn sơ sài.

Với phần Nghị luận văn học, học sinh cần rèn luyện kĩ năng phân tích, cảm nhận tác phẩm văn học theo thể loại: Tự sự, trữ tình; Tập tóm tắt văn bản (với truyện) và xác định chủ đề (với thơ); Nối kết các văn bản văn học với nhau để liên hệ, đối chiếu, nối kết văn bản văn học với thực tế cuộc sống, đưa ra quan điểm cá nhân về những vấn đề xã hội có thể rút ra trong văn bản. Bên cạnh đó, học sinh cần đọc thêm các tác phẩm ngoài sách giáo khoa cùng thể loại và chủ đề với tác phẩm trong sách giáo khoa để có thể so sánh khi cần. 

Mặt khác, thí sinh phải tăng cường kinh nghiệm giải quyết đề thi. Theo thầy Khôi, hiện thị trường sách tham khảo dành cho kì thi lớp 10 là rất phong phú, đa dạng. Tuy vậy, vì đề thi lớp 10 của TP.HCM mang tính đặc thù và phân hóa cao, học sinh không nên tìm đến những tài liệu ôn tập khái quát hoặc những bài văn mẫu. Điều các em cần là những tài liệu cung cấp hệ thống các bài tập rèn kĩ năng (đọc hiểu văn bản, nghị luận xã hội, nghị luận văn học), những đề thi minh hoạ sát cấu trúc đề thi của Sở GD-ĐT để tăng kinh nghiệm, mài sắc kĩ năng, chuẩn bị tâm thế vững vàng để đối diện với đề thi trong thực tế. 

Bên cạnh đó, học sinh cần thể hiện thái độ chủ động, tự tin trong học tập, không nên suy đoán hay nghe theo dự đoán của dư luận, đặc biệt là trong giai đoạn ôn thi nước rút sát kì thi. Các em nên hiểu rằng dự đoán của dư luận chắc chắn người ra đề cũng ít nhiều nắm bắt được. Do vậy, việc học tủ, ôn tủ nhiều khả năng sẽ gây nên hệ quả tiêu cực cho kết quả bài thi. 

Thầy Võ Kim Bảo, Giáo viên Ngữ văn, Trường THCS Trường THCS Nguyễn Du, cho rằng, đề thi lớp 10 nếu gọi là thay đổi cũng không quá lớn. Sở GD-ĐT TP.HCM chỉ xác định rõ hơn cách thức đề sẽ ra như thế nào để giáo viên và học sinh có thể chuẩn bị kỹ lưỡng hơn. Điều này không làm ảnh hưởng đến quá trình học tập và ôn thi của học sinh. Bởi cách ra đề này đã từng được thực hiện ở nhiều năm học trước.

Theo thầy Bảo, việc đề sẽ định rõ một tác phẩm cụ thể nhằm giúp cho học sinh xác định đúng yêu cầu của đề bài, tránh mơ hồ, lạc đề, sai thể loại, sai phương pháp làm bài so với kiểu đề mở (học sinh được chọn bất kỳ tác phẩm nào miễn đúng chủ đề và thể loại quy định). Nhiều học sinh có tính nóng vội, chưa có thói quen đọc đề, phân tích đề cẩn thận nên dễ sai sót hơn khi làm đề mở. Vì vậy, quyết định của Sở là để hạn chế tối đa những trường hợp đáng tiếc khi học sinh làm sai yêu cầu của đề.

Thầy Bảo cho rằng, đây không phải là một sự thay đổi lớn nên cách thức học và ôn tập cũng đã trở nên rất quen thuộc, gần như không có khác biệt so với các năm học trước. Học sinh cần lưu ý ôn tập ngay từ bây giờ vì khối lượng kiến thức cần học khá lớn. Theo thầy Bảo, sau khi nghỉ Tết, nhiều học sinh đã quên kiến thức ở học kì 1. Vì vậy, ở thời điểm hiện tại, các em học sinh vừa học chương trình học kỳ 2 vừa ôn tập song song chương trình học kì 1. Sau khi đã vững kiến thức nền tảng, học sinh bắt đầu chuyển sang giai đoạn luyện đề. Học sinh có thể xem đề thi các năm học trước để tham khảo và luyện giải. Khi luyện đề, học sinh cần phải đảm bảo thời gian làm bài trong quy định, tránh bỡ ngỡ trong kì thi thực tế.

Thay đổi quan trọng trong đề thi lớp 10 TP.HCM

Sự việc trên khiến cho các cán bộ, giáo viên bức xúc. Thực tế, dịp 20/11/2022, các giáo viên chỉ được nhận 200 nghìn đồng. Đến ngày 30/12/2022, giáo viên tiếp tục nhận được khoản tiền 1,3 triệu, chuyển vào tài khoản cá nhân với nội dung: "Chi tiền ngày Tết cho giáo viên".

Giáo viên phải ký vào 2 bản chứng từ, 1 bản nhận 1,3 triệu đồng, 1 bản 500 nghìn đồng và thực tế chỉ được nhận 500 nghìn đồng.

Tiếp đến, dịp ngày Nhà giáo Việt Nam năm 2023, số tiền 1,5 triệu đồng chi phúc lợi ngày 20/11 một lần nữa được chuyển vào tài khoản của giáo viên. Tuy nhiên, họ chỉ được nhận 200 nghìn đồng, còn 1,3 triệu đồng cũng phải trả lại nhà trường.

Ngoài phản ánh về sự mập mờ trong các khoản chi phúc lợi cho cán bộ, giáo viên trường còn tố có một số giáo viên hệ số lương đóng BHXH thấp hơn so với thực tế.

Trường Tiểu học Kim Liên đang nợ hơn 30 giáo viên, tổng số tiền trên 300 triệu đồng vay xây dựng cơ sở vật chất từ năm 2020, có người lên đến hàng chục triệu đồng nhưng đến nay chưa nhận được tiền và cũng chưa có phương án xử lý.