Là con gái nhưng chọn theo học khoa Điện - Điện tử, Duyên cho hay đó cũng là một cái "duyên". 

“Lúc đầu em vào khoa này theo định hướng của gia đình. Nhưng sau khi vào học, em nhận ra mình thực sự thích và cảm thấy phù hợp. Giờ đây nghĩ lại, có lẽ vì bố mẹ quá hiểu em nên đã định hướng ngành học đúng thế mạnh”, Duyên chia sẻ.

Hà Mỹ Duyên (1997) - Cựu học sinh Trường THPT Buôn Hồ, tỉnh Đắk Lắk

Là nữ duy nhất trong lớp, có vẻ ngoài nhẹ nhàng, nữ tính nhưng Duyên thú nhận, tính cách của bản thân lại rất “con trai”.

“Sau 5 năm học và chơi chung với các bạn nam, giờ có thể nói lớp em toàn nam giới hết”, Duyên hóm hỉnh.

Dự án bắt nguồn từ tình huống 'không ngờ tới'

Ngành học chuyên sâu của Duyên là Hệ thống nhúng, chủ yếu lập trình về các vi mạch. Duyên cho hay, em có thể ngồi suốt cả ngày bên màn hình máy tính.

“Có hôm, em đã ngồi từ 7h sáng đến 9h tối để viết chương trình cho đề tài với chỉ một ly cafe, quên cả chuyện đói. Khi đã tập trung, say việc thì em ít bị ảnh hưởng bởi những thứ xung quanh”, Duyên kể.

Một trong những người đã truyền cảm hứng cho Duyên là thầy giáo - Trưởng khoa Hà Đắc Bình.

“Thầy thường nói với em, đã học thì phải đi đôi với thực hành, còn nếu chỉ chăm chăm vào sách vở mà không hiểu thực tiễn bên ngoài thì sẽ khó có được tay nghề tốt" - Duyên nói và cho hay bản thân muốn làm được một điều gì đó thật cụ thể.

Nghiên cứu đầu tiên mà Duyên tham gia là đề tài cấp khoa “Thiết bị cảnh báo hết giấy vệ sinh”, được đánh giá đạt loại tốt năm 2018.

Theo Duyên, dự án với cái tên khá thú vị này xuất phát từ tình huống không ngờ tới. Trong một lần cùng bạn bè đi hóng mát ở biển, một cậu bạn của Duyên vào nhà vệ sinh công cộng nhưng sau đó phát hiện bị hết giấy. Cậu bạn không mang theo điện thoại, không biết cách nào để gọi ra ngoài nên đã ngồi trong đó tới 30 phút cho đến khi được "giải cứu".

Duyên và một thành viên trong nhóm bất chợt tự hỏi, tại sao không thử làm một thiết bị có thể thông báo việc hết giấy vệ sinh cho người quản lý. Thay vì phải thường xuyên kiểm tra, thiết bị sẽ gửi thông báo trực tiếp về điện thoại của họ.

Với ý tưởng đó, Duyên và người bạn của mình đã thiết kế và lắp đặt một cảm biến, đặt trong hộp đựng giấy của nhà vệ sinh công cộng. Khi giấy hết, cuộn lõi sẽ chạm tới cảm biến, lúc này hệ thống tự động gửi tin nhắn về máy điện thoại của nhân viên vệ sinh.

“Giấy vệ sinh thường mềm, còn cuộn lõi thường làm bằng chất liệu cứng hơn, nên chúng em lập trình cho cảm biến có thể nhận dạng và phân loại các loại giấy”, Duyên nói.

Quyết tâm theo đuổi mục tiêu nghiên cứu

Sau dự án này, Duyên tiếp tục tham gia 2 đề tài nghiên cứu khoa học khác. Đó là đề tài “Magic Glasses (Kính ma thuật-PV)” và “Thiết bị cảnh báo xâm hại tình dục trẻ em", đạt loại giỏi cấp trường năm 2019.

Đề tài “Thiết bị cảnh báo xâm hại tình dục trẻ em” sau đó tiếp tục đạt giải Khuyến khích ở cuộc thi Sinh viên nghiên cứu khoa học cấp Bộ GD-ĐT năm 2019.

Nguyên lý hoạt động của thiết bị này là đặt 2 cảm biến để nhận diện các dấu hiệu của việc xâm hại tình dục nơi công cộng.

“Cảm biến thứ nhất đặt ở cửa nhà vệ sinh để cảnh báo bước 1, khi có 2 người trở lên cùng đi vào một nhà vệ sinh. Bên trong nhà vệ sinh là cảm biến thứ hai để đo những hoạt động quá nhanh hoặc quá mạnh diễn ra liên tục trong một khoảng thời gian nhất định. Những cảm biến này đều có chuông báo động hoặc có thể gửi thông báo đến nhân viên quản lý”.

Đầu tiên, Duyên và bạn thử nghiệm thiết bị ở nhà. Mọi việc diễn ra khá suôn sẻ. 

“Nhưng, mọi việc khó khăn hơn khi thử nghiệm ở nhà vệ sinh của trường. Vì còn phải học trên lớp nên chúng em thường tận dụng giờ ra chơi để làm. Làm cùng với một bạn nam, các bạn thấy vậy cứ hỏi 2 đứa một nam, một nữ dắt nhau vào nhà vệ sinh làm gì.  Có lần, các bạn nam cũng bị bất ngờ khi có tiếng con gái trong nhà vệ sinh nam. Nhiều người bất ngờ rồi nhìn em với ánh mắt nghi ngại, nhưng vì đề tài, chúng em quyết tâm theo đuổi”, Duyên nói.   

Ngoài ra, với dự án “Magic Glasses”, Duyên đạt giải Ba trong cuộc thi Sinh viên nghiên cứu khoa học TP. Đà Nẵng. Chiếc kính này giúp người đang điều khiển phương tiện giao thông không cần phải lấy điện thoại ra để xem thông tin về tin nhắn, cuộc gọi đến,... mà sẽ kết nối điện thoại để hiển thị trên kính.

Nữ sinh duy nhất của lớp Hệ thống nhúng, khoa Điện - Điện tử này cũng từng lọt vào top 20 chung kết cuộc thi Sinh viên nghiên cứu khoa học của TP Đà Nẵng năm 2018.

Hà Mỹ Duyên cùng người bạn đồng hành trong các dự án nghiên cứu khoa học.

“Em nghĩ rằng những trải nghiệm ngày hôm nay sẽ giúp ích cho việc đi làm sau này. Có bắt tay vào làm thì em mới hiểu bên trong các vấn đề, mới nắm được các quy trình. Đặc biệt, em còn rèn cho mình kỹ năng báo cáo, thuyết trình trước đám đông, hoặc cách để giải quyết các vấn đề cấp bách” - Duyên nói.

Thời gian này, Duyên bắt đầu làm luận văn tốt nghiệp. Nữ sinh cho biết, sau khi ra trường sẽ tìm một công việc phù hợp để có thể tiếp tục niềm đam mê nghiên cứu của mình.

Thanh Hùng

Tiến sĩ người Việt làm chủ nhiệm đề tài cấp quốc gia của Hàn Quốc

Ở tuổi 32, TS Huỳnh Thế Thiện là tác giả của 58 bài báo khoa học quốc tế và là chủ nhiệm một đề tài cấp quốc gia của Hàn Quốc.

Kết quả được ban xây dựng đưa ra sau 1 tháng thực nghiệm chương trình các môn học tại một số trường phổ thông thuộc 6 tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương gồm Lào Cai, Hà Nội, Bình Định, Lâm Đồng, Bà Rịa - Vũng Tàu, Cần Thơ - đại diện cho 6 vùng kinh tế - xã hội trên cả nước.

Mỗi vùng chọn 1 tỉnh, mỗi tỉnh chọn 3 trường tiểu học, 3 trường THCS và 2 trường THPT đại diện cho các địa bàn phát triển khác nhau để thực nghiệm.

Dung lượng một số bài chưa phù hợp với thời lượng dạy học

Về kết quả dạy thực nghiệm, theo GS Nguyễn Minh Thuyết, Tổng chủ biên chương trình giáo dục phổ thông mới, các giáo viên và cán bộ quản lí các trường tham gia thực nghiệm đều đánh giá cao ưu điểm và triển vọng của chương trình giáo dục phổ thông mới, chương trình các môn học đã xác định đúng các phẩm chất và năng lực mà môn học hình thành, phát triển cho học sinh.

Thực nghiệm chương trình mới: Giáo viên ngại đổi mới. Ảnh: Thanh Hùng

Phần lớn các bài học thực nghiệm đã xác định đúng những yêu cầu cần đạt ở mỗi bài học; chú trọng tổ chức các hoạt động học tập, tương tác của học sinh.

Tuy nhiên, cũng nhìn nhận một số yêu cầu cần đạt còn cao so với trình độ của học sinh; nội dung một số bài thực nghiệm tương đối khó; một số bài vẫn còn nặng về trang bị kiến thức; dung lượng của một số bài chưa phù hợp với thời lượng dạy học. Việc bố trí nhiều đơn vị kiến thức trong một bài học không tạo điều kiện cho học sinh thực hiện các hoạt động khám phá, luyện tập và vận dụng kiến thức vào đời sống.

“Đây là những hạn chế, bất cập cần được mỗi nhóm tác giả chương trình môn học nghiêm túc xem xét và kiên quyết khắc phục trong thời gian tới”, GS Thuyết nói.

Một số giáo viên chưa đổi được thói quen truyền thụ kiến thức đơn thuần

Nói về tính khả thi của chương trình, GS Thuyết cho hay phần lớn các tiết dạy thực nghiệm diễn ra sôi nổi, mới mẻ.

Nhiều giáo viên đã vận dụng tốt phương pháp tổ chức hoạt động, trao quyền chủ động cho học sinh, tạo tâm thế hào hứng và các hoạt động học tập hiệu quả ở học sinh; đã mạnh dạn thay đổi ví dụ được gợi ý trong tài liệu thực nghiệm cho phù hợp với điều kiện địa phương.

“Một số giáo viên còn linh hoạt thay đổi cách bố trí lớp học, không gian học, dùng hình thức trò chơi để học sinh học một cách thoải mái, hứng thú. Các hình thức thảo luận nhóm, thảo luận cặp đôi,… được sử khá dụng hợp lí và hiệu quả”, GS Thuyết nói.

Tuy nhiên, GS Thuyết cũng thẳng thắn nhìn nhận một số giáo viên vẫn chưa thay đổi được thói quen truyền thụ kiến thức đơn thuần nên chưa tạo ra được những giờ học hiệu quả, trong đó mỗi học sinh đều được hoạt động để tự mình tìm tòi kiến thức, rèn luyện kĩ năng và vận dụng những điều đã học để phát hiện, giải quyết các vấn đề trong cuộc sống phù hợp với lứa tuổi.

“Một số giáo viên thiên về áp dụng phương pháp phát vấn, chủ yếu là hỏi đáp giữa giáo viên với một vài học sinh. Một số giáo viên tuy có tổ chức cho học sinh làm việc nhóm nhưng cách làm việc còn mang tính hình thức, chưa tạo điều kiện để mỗi học sinh trong nhóm hoạt động, tự tạo ra sản phẩm của mình, đóng góp vào kết quả làm việc chung”.

Giáo viên ở bậc học càng cao càng ngại đổi mới

Thực tế cho thấy giờ dạy chỉ thành công khi giáo viên nắm vững nội dung chương trình và vận dụng được phương pháp dạy học mới để tổ chức hoạt động học tập của học sinh.

“Ví dụ, bài dạy thực nghiệm Lịch sử và Sử học, một chủ đề mới được coi là khô và khó trong chương trình Lịch sử lớp 10, dạy ở Trường THPT số 2 thành phố Lào Cai được đánh giá là rất thành công”, GS Thuyết cho hay. Ngay cả trường hợp giáo viên dạy lần đầu không thành công, nếu cán bộ chỉ đạo hoặc tổ chuyên môn phát hiện được vấn đề, kịp thời góp ý, hướng dẫn giáo viên thiết kế lại các hoạt động học tập, thì ở lượt dạy thứ 2, giờ dạy rất thành công.

Thực tế này diễn ra ở Trường THCS Minh Hà, huyện Thạch Thất, Hà Nội.

Kết quả khảo sát ý kiến giáo viên, cán bộ quản lí qua thu thập và thống kê như sau:

 Qua đánh giá chung, các thầy cô ở bậc tiểu học tích cực trong việc đổi mới hơn, các thầy cô các lớp càng cao thì điều này càng có xu hướng giảm. “Không phải vì họ không có hay thua kém về năng lực đổi mới mà ở các lớp học, bậc học càng cao, giáo viên càng chịu nhiều sức ép từ các kỳ thi THPT quốc gia, gây hạn chế cho việc đổi mới trong dạy học”, GS Thuyết lý giải.

Chia sẻ tại buổi lễ, đại diện một số trường từ cấp tiểu học đến THPT cũng phản ánh thực tế là có một số nội dung trong chương trình các môn học qua quá trình thực nghiệm nhận thấy còn khá nặng.

Ngay tại Hà Nội, Bà Ngô Thị Hồng Liên, Phó hiệu trưởng Trường THPT Tây Hồ đánh giá: "Đối với các môn học cấp THPT chúng tôi thấy giảm tải rõ rệt các lý thuyết hàn lâm, tăng cường tính thực hành, vận dụng vào cuộc sống. Tuy nhiên, các giáo viên sau tập huấn cũng than phiền vẫn có những nội dung còn khó, nặng. Tuy nhiên, sau khi trao đổi thì các giáo viên cũng đã đáp ứng được".

Những điều này, theo GS Thuyết sẽ được ban soạn thảo tiếp thu để có những điều chỉnh, thay đổi sao cho phù hợp, đảm bảo thuận lợi trong việc tổ chức triển khai dạy học.

Từ kết quả thực nghiệm, Ban Phát triển chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, Ban Phát triển các chương trình môn học cũng kiến nghị Bộ chỉ đạo xây dựng kế hoạch, nội dung, phương pháp tập huấn giáo viên, cán bộ quản lí thật chu đáo, hiệu quả. Nội dung tập huấn cần trang bị cho cán bộ, giáo viên quan điểm giáo dục mới, đồng thời hướng dẫn những điều rất thiết thực về nghiệp vụ, trong đó có nội dung thực hành soạn giáo án và dạy học. "Cùng đó, cần tăng số lượng giáo viên tham dự các lớp tập huấn do chuyên gia biên soạn chương trình, chuyên gia ở các trường sư phạm trọng điểm hướng dẫn; áp dụng hình thức tập huấn và bồi dưỡng thường xuyên trực tuyến về chuyên môn, nghiệp vụ.

Ngoài ra cần có chế độ khuyến khích cán bộ, giáo viên tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng trực tuyến này", GS Thuyết nói. GS Thuyết cũng cho biết, sau khi thực nghiệm chương trình các môn học, ban soạn thảo cũng sẽ tiếp tục tiến hành việc thực nghiệm sách giáo khoa khi biên soạn xong.

Thanh Hùng – Thúy Nga

Rất nhiều khó khăn trên hành trình chuẩn bị và tham gia cuộc thi nhưng tôi đã không bỏ cuộc, vượt lên chính mình và nỗ lực gặt hái thành công như ngày hôm nay.

Nhân đây, tôi cũng muốn khuyên các bạn nam thanh niên, nếu còn thiếu tự tin, rụt rè hãy biết đưa mình thoát khỏi vòng an toàn, chinh phục những nấc thang mới trong đời.

Á quân Mister Việt Nam mùa 1 giúp cuộc đời tôi thay đổi thì hành trình dự thi Mister Global 2023 từ khi bắt đầu đến khi chiến thắng đưa tôi đến những điều mới mẻ, nấc thang mới trong cuộc sống của mình’’.

Lê Hữu Đạt cho biết sau khi trở về từ cuộc thi sẽ tích cực tham gia chiến dịch tuyên truyền cho Mister Việt Nam mùa 2. Anh mong thành công của bản thân sẽ truyền cảm hứng cho nhiều bạn trẻ dám vượt qua chính mình, chinh phục tương lai.

Bên cạnh đó, Lê Hữu Đạt dành nhiều thời gian tham gia các hoạt động cộng đồng. Với vị thế mới, Lê Hữu Đạt sẽ đóng góp được nhiều việc có ích hơn cho xã hội và hỗ trợ nhiều hơn những mảnh đời khó khăn.

Nam vương Toàn cầu (Mister Global) là cuộc thi sắc đẹp dành cho nam giới, thường niên được tổ chức tại Thái Lan. Chủ tịch Mister Global ông Pradit Pradinunt cũng là Chủ tịch đương nhiệm cuộc thi Nam vương quốc tế (Mister International) bắt đầu từ năm 2023.

Á vương Mister Global 2023 Lê Hữu Đạt sinh năm 1995, quê Hải Phòng, sở hữu chiều cao 1,86m, cân nặng 80kg, ngoại hình rắn rỏi, mạnh mẽ. Năm 2019, Lê Hữu Đạt tham gia cuộc thi Mister Việt Nam mùa 1 và giành ngôi vị Á quân 2.  

Thuý Ngọc