Nhận định, soi kèo Augsburg vs Freiburg, 23h30 ngày 2/3: Ai cũng rất sung

Lịch thi đấu bóng đá hôm nay

NGÀY GIỜ

TRẬN ĐẤU

TRỰC TIẾP

UEFA CHAMPIONS LEAGUE 2024/25 – VÒNG PHÂN HẠNG

27/11

00:45

Slovan Bratislava 2-3 AC Milan

ON FOOTBALL

Sparta Praha 0-6 Atletico Madrid

ON SPORTS NEWS

27/11

03:00

Barcelona 3-0 Brest

Inter Milan 1-0 RB Leipzig

ON SPORTS NEWS

Leverkusen 5-0 Salzburg

ON SPORTS

Young Boys 1-6 Atalanta

ON SPORTS +

Bayern Munich 1-0 PSG

Manchester City 3-3 Feyenoord

ON FOOTBALL

Sporting Lisbon 1-5 Arsenal

HẠNG NHẤT ANH 2024/25 – VÒNG 17

27/11

02:45

Burnley 2-0 Coventry

Hull City 0-2 Sheffield Wed

Norwich 6-1 Plymouth

Sheffield Utd 3-0 Oxford Utd

Stoke 0-0 Preston

Watford 1-0 Bristol City

27/11

03:00

Sunderland 0-0 West Brom

AFC CHAMPIONS LEAGUE 2024/25

26/11

17:00

Ulsan Hyundai 1-3 Shanghai Port

Vissel Kobe 3-2 C. Coast Mariners

26/11

19:00

Buriram 0-3 Kawasaki Frontale

Shandong Taishan 1-0 Johor DT

26/11

23:00

Al Sadd 1-1 Al Hilal

Al Shorta 1-3 Al Wasl

Trường Quốc tế, ĐH Quốc gia Hà Nội

Trường Quốc tế, ĐH Quốc gia Hà Nội cũng thông báo tiếp tục xét tuyển đối với thí sinh có điểm thi tốt nghiệp THPT từ 20. Cụ thể, trường tuyển sinh hai chương trình đào tạo liên kết quốc tế là Cử nhân kế toán và Tài chính; Cử nhân Quản trị Khách sạn, Sự kiện và Du lịch.

Trường ĐH Khoa học, ĐH Thái Nguyên

Trường ĐH Khoa học, ĐH Thái Nguyên ngày 20/8 thông báo xét tuyển bổ sung vào các chương trình đào tạo chuẩn và chương trình đào tạo định hướng giáo viên. Trường tiếp tục xét tuyển theo hai phương thức gồm: xét tuyển học bạ THPT và xét điểm thi tốt nghiệp THPT năm 2024.

Trường ĐH Phenikaa

Trường ĐH Phenikaa nhận hồ sơ xét tuyển bổ sung từ ngày 20 đến ngày 29/8 bằng tất cả các phương thức bao gồm: xét tuyển thẳng theo đề án tuyển sinh của Trường ĐH Phenikaa, xét tuyển dựa vào kết quả kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2024, xét tuyển dựa vào học bạ bậc THPT; xét tuyển dựa vào kết quả bài thi đánh giá năng lực của ĐH Quốc gia Hà Nội và kết quả kỳ thi đánh giá tư duy của ĐH Bách khoa Hà Nội.

Ngưỡng điểm sàn nhận hồ sơ xét tuyển bổ sung vào Trường ĐH Phenikaa như sau:

Trường ĐH FPT

Trường ĐH FPT tuyển bổ sung 1.900 chỉ tiêu, trong đó cơ sở ở Hà Nội tuyển thêm 500 chỉ tiêu. Các thí sinh có điểm thi tốt nghiệp THPT đạt từ 21 điểm trở lên, theo tổ hợp gồm Toán và hai môn bất kỳ (trong các môn Văn, Ngoại ngữ, Lý, Hóa, Sinh, Sử, Địa, Giáo dục công dân) có thể đăng ký xét tuyển.

Ngoài ra, các thí sinh đạt xếp hạng top 50 theo học bạ (chứng nhận trên trang SchoolRank của FPT) cũng đủ điều kiện tham gia xét bổ sung.

Các ngành của Trường ĐH FPT xét tuyển bổ sung như sau:

Trường ĐH Công nghiệp Việt Hung

Trường ĐH Công nghiệp Việt Hung xét tuyển bổ sung năm 2024 với 480 chỉ tiêu vào các ngành của trường như: Công nghệ kỹ thuật điện, điện tử, Công nghệ kỹ thuật ô tô, Công nghệ thông tin, Quản trị kinh doanh... Mức điểm trúng tuyển theo phương thức xét kết quả thi tốt nghiệp THPT năm 2024 là 16 điểm; theo phương thức xét học bạ 18-20 tùy ngành.

Chi tiêu xét tuyển bổ sung và điểm trúng tuyển vào Trường ĐH Công nghiệp Việt Hung như sau:

Trường ĐH Công nghiệp Dệt may Hà Nội

Trường ĐH Công nghiệp Dệt may Hà Nội xét tuyển bổ sung từ ngày 18/8 đến ngày 30/9 theo phương thức xét tuyển học bạ THPT và xét điểm thi tốt nghiệp THPT năm 2024. Các ngành xét tuyển bổ sung gồm: Thiết kế thời trang, Thiết kế đồ họa, Công nghệ may, Marketing, Thương mại điện tử, Kế toán, Quản lý công nghiệp, Quản trị kinh doanh, Công nghệ kỹ thuật cơ khí, Công nghệ kỹ thuật điện, điện tử, Công nghệ Sợi Dệt.

Hơn 122.000 thí sinh bỏ nhập học đại học dù trúng tuyển

Hai Bộ trưởng Ngoại giao cùng khẳng định tầm quan trọng hàng đầu của quan hệ Việt Nam - Trung Quốc trong chính sách đối ngoại của mỗi nước.

Hai bên nhất trí đẩy mạnh và nâng cao hiệu quả hợp tác kinh tế - thương mại, nhất là ưu tiên cao thúc đẩy kết nối chiến lược về giao thông, tạo thuận lợi cho giao lưu kinh tế - xã hội giữa hai nước, cũng như đóng góp vào thúc đẩy hợp tác giữa Trung Quốc với khu vực Đông Nam Á.

Hai Bộ trưởng cho rằng, cần tăng cường giao lưu nhân dân, tích cực tuyên truyền về bề dày truyền thống hữu nghị của quan hệ Việt - Trung cũng như thành quả đổi mới, cải cách mở cửa của mỗi nước.

Hai nước cần thúc đẩy giao lưu hợp tác giữa các địa phương hai nước; tiếp tục tăng cường phối hợp và ủng hộ lẫn nhau trong khuôn khổ đa phương; tiếp tục phối hợp chặt chẽ trong công tác quản lý, bảo vệ biên giới trên đất liền.

Việt Nam và Trung Quốc tích cực mở mới, nâng cấp, công nhận các cặp cửa khẩu đã thống nhất, cũng như thúc đẩy xây dựng cửa khẩu thông minh.

Về vấn đề trên biển, hai bên nhấn mạnh tầm quan trọng của việc thực hiện nghiêm túc các thỏa thuận và nhận thức chung của lãnh đạo cấp cao hai Đảng, hai nước về kiểm soát, giải quyết tốt bất đồng.

Bộ trưởng Bùi Thanh Sơn đề nghị Trung Quốc tiếp tục tạo thuận lợi và tăng nhập khẩu nông sản của Việt Nam, tích cực tháo gỡ vướng mắc tại một số dự án hợp tác công nghiệp, đẩy nhanh kết nối đường sắt khu vực các tỉnh phía Bắc Việt Nam.

Việt Nam đề nghị mở rộng tuyến hành lang kinh tế trong khu vực "Hai hành lang, một vành đai" kéo dài đến Trùng Khánh của Trung Quốc 

Bộ trưởng Ngoại giao Vương Nghị đề nghị hai bên tăng cường kết nối chiến lược giữa sáng kiến “Vành đai và Con đường” với khuôn khổ “Hai hành lang, một vành đai”, thúc đẩy hợp tác kinh tế - thương mại, đầu tư.

Trung Quốc sẽ xem xét tích cực việc mở rộng nhập khẩu hàng hóa, nông thủy sản của Việt Nam; ủng hộ kết nối giao thông đường bộ, cùng xây dựng cửa khẩu thông minh giữa hai nước nhằm tạo thuận lợi cho thông quan hàng hóa...

Ngày 3/4, tại Sùng Tả (Quảng Tây), Bộ trưởng Ngoại giao Bùi Thanh Sơn tiếp Bí thư Khu tự trị dân tộc Choang Quảng Tây Lưu Ninh. 

Bộ trưởng Ngoại giao đề nghị Quảng Tây tạo thuận lợi tối đa cho thông quan cửa khẩu, nhất là đối với nông sản Việt Nam xuất sang Trung Quốc, nhằm góp phần đem lại lợi ích thiết thực cho nông dân Việt Nam và người tiêu dùng Trung Quốc.

Ông cũng cho rằng hai bên cần đẩy nhanh xây dựng hạ tầng cửa khẩu, nâng cao năng lực vận chuyển hàng hóa và hiệu suất thông quan tại các cửa khẩu trên bộ, cũng như thúc đẩy xây dựng kết nối hạ tầng đường sắt, đường bộ.

Bộ trưởng cũng nhấn mạnh cần tiếp tục khai thác các địa danh cách mạng, di tích Chủ tịch Hồ Chí Minh tại Quảng Tây để tăng cường hiểu biết lẫn nhau và tình cảm hữu nghị giữa nhân dân hai nước, nhất là thế hệ trẻ.

Bí thư Lưu Ninh khẳng định Quảng Tây đặc biệt coi trọng quan hệ giao lưu hữu nghị, hợp tác cùng có lợi với các bộ ngành, địa phương Việt Nam.

Ông cũng nhất trí rằng hai bên cần tăng cường kết nối cơ sở hạ tầng giao thông, tạo thuận lợi thông quan, thúc đẩy xây dựng cửa khẩu thông minh, đẩy mạnh hợp tác du lịch, giao lưu nhân dân.

Chính sách song ngữ được giới thiệu lần đầu năm 1996, thông qua hợp tác giữa Bộ Giáo dục Tây Ban Nha và Hội đồng Anh (British Council), nhằm nâng cao trình độ tiếng Anh cho học sinh, giúp tăng cường cơ hội nghề nghiệp và khả năng cạnh tranh toàn cầu. Chương trình được triển khai trong các trường công lập Tây Ban Nha.

Đến năm 2000, chính quyền các vùng tự trị của Tây Ban Nha bắt đầu triển khai các chương trình song ngữ riêng, và từ đó số lượng trường tham gia đã bùng nổ. Cho đến nay, chương trình đã tiếp cận 40.000 học sinh ở 90 trường mầm non, tiểu học và 58 trường trung học tại 10 Khu tự trị, theo British Council Spain.  

Kỳ vọng và thực tế

Một trong những vấn đề lớn nhất của chính sách giáo dục song ngữ tại Tây Ban Nha là sự chênh lệch giữa kỳ vọng và kết quả thực tế. 

Mặc dù chương trình này đã mở rộng nhanh chóng, tăng gần 500% trong vòng một thập kỷ, nhưng cũng vấp phải nhiều chỉ trích khi không đáp ứng kỳ vọng cao của phụ huynh và các nhà giáo dục. Cuộc thảo luận về cách cải thiện mô hình song ngữ này vẫn đang là chủ đề nóng trong giới giáo dục Tây Ban Nha.

Các bậc phụ huynh ở Tây Ban Nha coi giáo dục song ngữ như một chìa khóa cho tương lai thành công của con em họ, kỳ vọng rằng bằng cách ghi danh vào các trường song ngữ, con cái họ sẽ thành thạo cả tiếng Tây Ban Nha và tiếng Anh. Tuy nhiên, đây không phải là mục tiêu của chính sách, cũng không phản ánh thực tế, theo tờ Ediciones El País.

“Phụ huynh cần hiểu rằng chúng tôi không nhắm đến việc tạo ra khả năng nói như người bản ngữ. Mục tiêu của chúng tôi là sự lưu loát thực tiễn, giúp học sinh sử dụng tiếng Anh trong các tình huống thực tế”, Giáo sư ngôn ngữ Anh María Luisa Pérez tại Đại học Jaén (Tây Ban Nha) nhận định.

Quan điểm này phù hợp với phương pháp học Tiếng Anh như ngôn ngữ quốc tế (English as a lingua franca- ELF), nhấn mạnh khả năng giao tiếp hơn là phát âm hay ngữ pháp hoàn hảo. Theo các nhà nghiên cứu ELF, điều quan trọng nhất là học sinh có thể sử dụng tiếng Anh như một công cụ tương tác, chứ không phải nói với trình độ hoàn hảo của người bản ngữ.

“Không học sinh nào có thể nói ngôn ngữ thứ hai của mình giỏi như ngôn ngữ thứ nhất. Tâm điểm phải là khả năng giao tiếp, không phải sự hoàn hảo”, Tiến sĩ đổi mới giáo dục David Marsh, người đã giúp phát triển phương pháp Tích hợp nội dung và ngôn ngữ (CLIL), đã nói trong một cuộc phỏng vấn gần đây. 

Ông và các đồng nghiệp phát hiện ra rằng, nhiều học sinh châu Âu, sau 8 năm học tiếng Anh, vẫn gặp khó khăn trong việc nói trôi chảy. 

Thách thức, điểm sáng trong thực hiện

Mặc dù mục tiêu của chính sách giáo dục song ngữ rất đáng ghi nhận, nhưng việc thực hiện lại không đồng đều trên khắp Tây Ban Nha. Một trong những vấn đề quan trọng là yêu cầu đối với giáo viên ở các vùng khác nhau. 

Một số vùng chỉ yêu cầu giáo viên đạt trình độ B2 tiếng Anh, thể hiện mức độ lưu loát nhưng chưa phải là thành thạo, trong khi các vùng khác yêu cầu trình độ C1, tương đương với mức độ thông thạo cao hơn. Sự chênh lệch này đã dẫn đến những lo ngại rằng nhiều giáo viên không có đủ kỹ năng để giảng dạy các môn học bằng tiếng Anh.

Hơn nữa, việc thiếu các cố vấn ngôn ngữ trong trường công lập song ngữ đã làm trầm trọng thêm vấn đề này. Kế hoạch ban đầu của Bộ Giáo dục Tây Ban Nha và Hội đồng Anh là có các cố vấn có kinh nghiệm trong hệ thống giáo dục Anh để hỗ trợ xây dựng chương trình giảng dạy. 

Tuy nhiên, trong thực tế, các cố vấn này đã bị thay thế bởi các điều phối viên trường học, thường là giáo viên có kỹ năng tiếng Anh tốt nhất, nhưng lại thiếu kinh nghiệm trong lãnh đạo giáo dục hoặc giảng dạy song ngữ. “Chúng tôi về cơ bản đang tự xoay xở, không có sự hướng dẫn hay hỗ trợ rõ ràng”, Laura, một điều phối viên chương trình song ngữ tại Madrid, chia sẻ.

Bất chấp những thách thức, chính sách giáo dục song ngữ của Tây Ban Nha đã mang lại một số kết quả tích cực. Các nghiên cứu, chẳng hạn như báo cáo Mon-CLIL do 2 trường đại học là Jaén và Córdoba thực hiện, cho thấy học sinh trong các chương trình song ngữ thường có kết quả tiếng Anh tốt hơn so với các bạn cùng trang lứa học chương trình đơn ngữ. 

Theo báo cáo, học sinh tiểu học ở chương trình song ngữ có điểm tiếng Anh trung bình cao hơn 1,23 điểm so với bạn cùng cấp không học song ngữ, trong khi học sinh trung học có điểm số cao hơn 2,4 điểm.

Đáng chú ý, nghiên cứu chỉ ra rằng học sinh song ngữ có thành tích cao hơn các bạn cùng trang lứa trong tiếng Tây Ban Nha, với điểm số cao hơn 0,46 điểm ở cấp tiểu học và 1 điểm ở cấp trung học. 

Ở các môn khác như địa lý, lịch sử, và khoa học, học sinh song ngữ cũng có thành tích tốt hơn một chút, mặc dù sự khác biệt không quá rõ ràng. “Học sinh song ngữ có lợi thế không chỉ trong tiếng Anh mà còn trong các môn học khác, thậm chí cả tiếng Tây Ban Nha”, Ignacio, một trong những nhà nghiên cứu chính của báo cáo, chia sẻ.

Bài học kinh nghiệm

Các quốc gia muốn đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai có thể rút ra nhiều bài học từ chính sách giáo dục song ngữ của Tây Ban Nha. Đầu tiên là cần đặt kỳ vọng thực tế. Thay vì hứa hẹn khả năng sử dụng tiếng Anh như người bản ngữ, trọng tâm nên là trang bị cho học sinh các kỹ năng giao tiếp thực tế để tham gia hiệu quả vào thế giới toàn cầu hóa.

Việc bắt đầu dạy ngôn ngữ sớm cũng rất quan trọng. Các quốc gia nên giới thiệu tiếng Anh từ cấp tiểu học và hỗ trợ liên tục trong suốt quá trình học tập của học sinh. Cách tiếp cận này đảm bảo học sinh xây dựng được nền tảng vững chắc và có thể được củng cố thêm khi họ tiến xa hơn trong con đường học vấn.

Một bài học quan trọng khác là ưu tiên đào tạo giáo viên. Giáo viên cần thành thạo tiếng Anh và nắm vững các phương pháp giảng dạy. Điều này đảm bảo rằng thầy cô không chỉ truyền đạt nội dung môn học bằng tiếng Anh mà còn giúp học sinh hiểu ngôn ngữ tốt hơn thông qua quá trình học các môn khác.

Các quốc gia cũng cần đảm bảo cung cấp đủ nguồn lực, bao gồm quyền tiếp cận bình đẳng đến tài liệu giảng dạy và cơ sở hạ tầng. Nếu thiếu các nguồn lực này, sự chênh lệch trong kết quả giáo dục có thể xuất hiện, như đã thấy ở một số khu vực của Tây Ban Nha.

Một yếu tố quan trọng trong việc cải thiện giáo dục song ngữ là theo dõi và điều chỉnh chương trình thường xuyên. Đánh giá liên tục giúp xác định các lĩnh vực cần cải thiện trong kết quả học tập của học sinh và hiệu quả của giáo viên, cho phép hệ thống giáo dục linh hoạt và phản ứng nhanh hơn.

Nguyễn Anh Tuấn - Giải Ba Học sinh Giỏi quốc gia môn Vật lý, đến từ trường THPT Chuyên Bình Long, Bình Phước chia sẻ lý do lựa chọn ngành Công nghệ bán dẫn của trường Đại học Đại Nam từ 3 yếu tố: Đội ngũ giảng viên là các phó giáo sư, tiến sĩ, thạc sĩ giàu kinh nghiệm trong lĩnh vực khoa học kỹ thuật; nhiều chính sách học bổng dành cho tân sinh viên và đảm bảo về cơ hội việc làm; chương trình đào tạo hiện đại, liên kết đào tạo với các trường công nghệ hàng đầu tại Đài Loan (Trung Quốc). 

“Ước mơ của em là được tới Đài Loan (Trung Quốc) học tập, nghiên cứu và làm việc trong các công ty hàng đầu thế giới về Công nghệ bán dẫn nên em chọn Đại Nam làm bệ phóng”, nam sinh bày tỏ. 

Quy trình nhập học khoa học, chu đáo

Với quy mô cơ sở vật chất rộng rãi, thoáng mát, hạ tầng đầy đủ, công tác tổ chức khoa học cùng việc áp dụng công nghệ hiện đại để tối ưu hóa quy trình nhập học, hệ thống nhập học của DNU đủ năng lực đón tiếp hàng ngàn tân sinh viên đến nhập học tập trung vào cùng 1 thời điểm. Mọi công tác tổ chức nhập học diễn ra suôn sẻ, không bị ùn tắc, tạo không khí thoải mái, thuận lợi cho thí sinh và phụ huynh.

Vũ Ngọc Long - tân sinh viên K18 ngành Y khoa chia sẻ: “Em thấy việc tiếp đón của trường rất chuyên nghiệp, hỗ trợ tối đa cho tân sinh viên. Thầy cô và các anh, chị sinh viên khóa trên rất thân thiện, gần gũi và nhiệt tình, mang đến cho em một khởi đầu thật sự suôn sẻ. Em tin Đại Nam sẽ là môi trường tốt để em thực hiện ước mở trở thành bác sĩ...”

Cô Nguyễn Thị Anh (Phú Xuyên, Hà Nội) bày tỏ sự bất ngờ với môi trường học tập tại DNU: “Khi đến Đại học Đại Nam, tôi thật sự ấn tượng bởi cảnh quan sạch đẹp, sang trọng của khuôn viên trường. Các giảng đường rộng rãi, hiện đại, cùng với hệ thống thực hành đầy đủ và tiên tiến”.

Chú Duy Tuấn (Lạng Sơn) chia sẻ: “Qua tìm hiểu từ người thân, bạn bè cũng như chứng kiến các cháu cựu sinh viên trưởng thành từ mái trường này, ra trường có công việc ổn định, thu nhập từ 15-20 triệu đồng/tháng khiến tôi tin tưởng. gửi gắm con”. 

Tân sinh viên được hướng nghiệp, trải nghiệm ngành nghề ngay ngày nhập học

Ngay sau khi hoàn tất thủ tục nhập học, tân sinh viên được hướng dẫn đến phòng đón tiếp của từng Khoa. Tại đây, các bạn được định hướng về con đường học tập và nghề nghiệp tương lai từ việc học gì, học như thế nào, ai dạy, chính sách học bổng –-học phí đến việc thực hành - thực tập ở đâu, ra trường có thể làm công việc gì… Những thông tin này giúp các tân sinh viên hiểu rõ hơn về lộ trình học tập, tự tin và yên tâm bước vào hành trình mới.

Với sự chuẩn bị kỹ lưỡng về cơ sở vật chất, đội ngũ giảng viên, chương trình đào tạo, Đại học Đại Nam còn 2.000 chỉ tiêu cho các bạn trẻ mong muốn trở thành thế hệ sinh viên thứ 18 của nhà trường. Trường Đại học Đại Nam cam kết đồng hành, hỗ trợ các bạn trẻ phát triển toàn diện, trở thành những công dân ưu tú, đóng góp tích cực cho xã hội.

Thế Định

Tuy nhiên, do thành tích không tốt ở giai đoạn cuối mùa giải tại K-League 1, Daegu FC và Jeonbuk Hyundai Motors FC phải đá trận play-off trụ hạng với các đối thủ ở K-League 2. 

Điều đáng nói, hai trận play-off lượt đi của hai đội bóng này đều gần hoặc trùng với cuộc tiếp đón tuyển Việt Nam, vì thế rất khó để hai "quân xanh" Hàn Quốc sử dụng đội hình mạnh nhất.

Việc hai CLB Daegu và Jeonbuk Hyundai Motors phải đá trận play-off trụ hạng K-League 1 nằm ngoài kế hoạch của VFF và HLV Kim Sang Sik. Thử thách từ hai đội bóng này sẽ giảm đi đáng kể, khi họ có thể chỉ sử dụng đội hình 2 hoặc thậm chí là cầu thủ trẻ trong trận gặp tuyển Việt Nam.

Dĩ nhiên dù đối thủ có thế nào thì điều quan trọng nhất vẫn là sự chuẩn bị của tuyển Việt Nam. Nhưng rõ ràng nếu có những trận đấu chất lượng, thầy trò HLV Kim Sang Sik sẽ vỡ ra nhiều điều, thu được nhiều kết quả trước AFF Cup 2024.

Ở những đợt tập trung hồi tháng 9 và 10, lối chơi cùng kết quả của tuyển Việt Nam không tốt, mang tới nhiều nỗi lo với người hâm mộ. HLV Kim Sang Sik đặt sự kỳ vọng rất lớn vào chuyến tập huấn tại Hàn Quốc lần này sẽ giúp đội tuyển khắc phục được những vấn đề về cách vận hành, tổ chức, thể lực, tinh thần chiến đấu... 

Nhưng giờ thì chiến lược gia sinh năm 1976 đang đau đầu bởi hai "quân xanh" được chờ đợi nhất của tuyển Việt Nam khả năng cao không có chất lượng tốt nhất. Điều này buộc HLV Kim Sang Sik phải biết "liệu cơm gắp mắm" để hoàn thành các mục tiêu, sẵn sàng bước vào AFF Cup 2024.

Hai 'quân xanh' của tuyển Việt Nam ở Hàn Quốc nguy cơ xuống hạng