Nhận định, soi kèo Al Rustaq vs Bahla, 22h05 ngày 22/4: Cơ hội bứt phá

Báo cáo về kết quả hoạt động giáo dục nghề nghiệp năm 2019 và 6 tháng đầu năm 2020, ngoài những thành tựu, Sở LĐ-TB&XH Bắc Ninh cũng nhìn nhận cơ cấu tuyển sinh, đào tạo nghề còn bất cập khi chủ yếu vẫn là trình độ sơ cấp và dưới 3 tháng. Tỷ lệ tuyển sinh trình độ cao đẳng, trung cấp trung bình hàng năm chỉ đạt 12-15%. Việc tuyển sinh ở những ngành nghề nặng nhọc, độc hại, năng khiếu gặp nhiều khó khăn.

Ông Đinh Văn Duân, Giám đốc Sở LĐ-TB&XH tỉnh Bắc Ninh, báo cáo về tình hình kết quả hoạt động giáo dục nghề nghiệp trên địa bàn với Tổng Cục Giáo dục nghề nghiệp

Bên cạnh đó, chất lượng đầu vào của người học tham gia học nghề thấp, một số cơ sở giáo dục nghề nghiệp năng lực đào tạo còn hạn chế, cơ sở vật chất, trang thiết bị thực hành chưa được chú trọng đầu tư, trình độ kỹ năng nghề và nghiệp vụ sư phạm của đội ngũ nhà giáo chưa đáp ứng được yêu cầu nên đã ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo.

Công tác tuyển sinh ở một số cơ sở giáo dục nghề nghiệp còn nhiều khó khăn, nhiều năm không tuyển đủ chỉ tiêu; một số trường trung cấp chỉ tuyển sinh đào tạo hệ sơ cấp.

Công tác hướng nghiệp trong các trường THCS, THPT chưa được quan tâm đúng mức, kết quả chưa cao. Nhiều địa phương quá tập trung đầu tư cho học sinh tốt nghiệp THCS vào THPT, tốt nghiệp THPT vào ĐH.

Cùng đó, việc liên kết giữa các cơ sở giáo dục nghề nghiệp với các doanh nghiệp chưa sâu rộng.

Sở LĐ-TB&XH Bắc Ninh kiến nghị cần có chính sách ưu đãi đối với doanh nghiệp khi tham gia hoạt động giáo dục nghề nghiệp, chính sách thu hút lực lượng lao động có tay nghề, trình độ cao đang làm việc tại các doanh nghiệp tham gia vào lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp (tham gia xây dựng chương trình, giáo trình, tham gia giảng dạy,...).

Ông Nguyễn Đức Lưu, Hiệu trưởng Trường CĐ Công nghiệp Bắc Ninh. Ảnh: Thanh Hùng

Đại diện cơ sở giáo dục nghề nghiệp đóng trên địa bàn, ông Nguyễn Đức Lưu, Hiệu trưởng Trường CĐ Công nghiệp Bắc Ninh bày tỏ vấn đề mà nhà trường lo nhất hiện nay là thu hút, xây dựng đội ngũ nhà giáo để hướng tới mục tiêu phát triển thành trường chất lượng cao.

“Để thu hút một kỹ sư đại học về dạy nghề không phải chuyện dễ dàng. Cùng là giáo viên, nhưng giáo viên phổ thông tuyển được còn giáo viên giáo dục nghề nghiệp tuyển rất khó. Thậm chí còn bị “chảy máu”, tức có những trường hợp từ cơ sở giáo dục nghề nghiệp nhưng rồi chuyển sang làm cho doanh nghiệp. Bình thường trong trường lương tính theo hệ số, trong khi đó nếu vào doanh nghiệp được trả lương hàng chục triệu đồng. Những người ở lại phải nói thực sự là trung kiên”, ông Lưu nói.

Ông Lưu cho rằng, đây là một vấn đề thực tế và kiến nghị cần phải nghiên cứu những chính sách thu hút đặc thù.

Ông Nguyễn Quốc Huy, Hiệu trưởng Trường CĐ Cơ điện và Xây dựng Bắc Ninh. Ảnh: Thanh Hùng

Đồng quan điểm, ông Nguyễn Quốc Huy, Hiệu trưởng Trường CĐ Cơ điện và Xây dựng Bắc Ninh cho rằng, cần quan tâm chế độ chính sách để thu hút và giữ chân được đội ngũ nhà giáo trong hệ thống giáo dục nghề nghiệp.

“Ngoài ra, theo quy định, chỉ cho phép hợp đồng lao động đối với một số vị trí việc làm trong đó không có vị trí việc làm của giảng viên. Do đo các cơ sở giáo dục nghề nghiệp hiện nay chỉ được hợp đồng thỉnh giảng. Như vậy rất khó để phát triển ngành nghề mới, mở rộng quy mô đào tạo và tuyển dụng được giảng viên giỏi, tâm huyết với trường”, ông Huy nói.

Qua đó, vị này đề nghị Tổng cục kiến nghị với Chính phủ cho phép các cơ sở giáo dục nghề nghiệp được tự chủ trong việc tuyển dụng và hợp đồng lao động đối với giảng viên.

Ông Trương Anh Dũng, Tổng Cục trưởng Tổng Cục Giáo dục nghề nghiệp (Bộ LĐ-TB&XH). Ảnh: Thanh Hùng

Kết luận cuộc họp, ông Trương Anh Dũng, Tổng Cục trưởng Tổng Cục Giáo dục nghề nghiệp (Bộ LĐ-TB&XH) cũng nhìn nhận thách thức đặt ra để thu hút được người giỏi, người tài vào trường nghề nhằm tăng chất lượng đào tạo trong bối cảnh thị trường lao động nhiều hấp dẫn.

Về đội ngũ, ông Dũng cho rằng muốn phát triển được trong bối cảnh hiện nay dứt khoát phải có cơ chế đặc thù. “Không phải dễ để thu hút và giữ chân được giáo viên giỏi. Bởi thị trường đang thu hút những người tài giỏi với vị trí việc làm và mức lương hấp dẫn. Trước hết nhà trường phải đề xuất cho tỉnh như thế nào, và sau đó là đặt ra liệu Tổng Cục có thể hỗ trợ được gì trong vấn đề đào tạo bồi dưỡng đội ngũ”.

Ông Dũng cũng lưu ý các nhà trường việc quan tâm, tìm cách để tôn vinh 3 đối tượng quan trọng nhất của mình gồm người học, người dạy và doanh nghiệp hợp tác chiến lược với trường.

Về tuyển sinh và đào tạo, ông Dũng cho hay, nếu các Sở, trường giờ chỉ nghĩ đến phương diện phân luồng hướng nghiệp học sinh sau tốt nghiệp THCS, tốt nghiệp THPT vào giáo dục nghề nghiệp là chưa đủ.

“Chúng tôi đang dự kiến triển khai việc đào tạo mở và linh hoạt. Cụ thể là đào tạo gắn kết với doanh nghiệp, đào tạo lại lực lượng lao động đang làm việc trên thị trường lao động. Đó mới là vấn đề lớn. Nếu các trường không xoay sang hướng này, thì tôi e rằng sẽ bị tụt hậu. Chúng ta cứ mải nhìn vào việc có bao nhiêu học viên chính quy trong nhà trường so với phổ thông, điều này vẫn cần thiết, song đào tạo cho lực lượng đang làm việc là vấn đề mà chúng ta phải chuyển đổi cả về tư duy và cách làm”.

Giải thích cho hướng đi này, ông Dũng cho hay “Bởi thị trường lao động thay đổi yêu cầu rất nhanh, do đó người lao động luôn cần được bổ sung kỹ năng”.

Ông Dũng cho rằng, nếu địa phương phát triển trường chất lượng cao và ngành nghề trọng điểm thực sự có thương hiệu, uy tín thì người học sẽ sẵn sàng vào học.

“Singapore phát triển gấp nhiều lần chúng ta nhưng tại sao 45-50% con em họ vẫn vào học nghề. Bắc Ninh có dám đầu tư để có những trường chất lượng cao có những ngành nghề thu hút được con em mình vào không. Bởi vào đại học cũng có phải 100% có việc làm ngay đâu”.

Tổng Cục trưởng Tổng Cục Giáo dục nghề nghiệp Trương Anh Dũng động viên học viên Trường CĐ Công nghiệp Bắc Ninh. Ảnh: Thanh Hùng

Để phát triển chung, ông Dũng cho hay địa phương cần phải tính đến xây dựng một cơ chế đặt hàng rõ ràng đối với các cơ sở giáo dục nghề nghiệp. “Tỉnh cần nhu cầu nhân lực cho phát triển kinh tế xã hội đối với những ngành nghề cụ thể gì thì cần phải đặt hàng, không phân biệt công lập hay ngoài công lập, trường thuộc trung ương hay địa phương. Trường nào có thế mạnh thì đặt hàng”.

Bên cạnh đó, cũng cần có cơ chế, chính sách hỗ trợ doanh nghiệp song hành cùng với các trường trong việc đào tạo.

Thanh Hùng

Tìm cách tăng đánh giá kỹ năng nghề lao động để đáp ứng cách mạng công nghệ 4.0

Sáng 25/6, Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp (Bộ LĐ-TB&XH) tổ chức hội thảo trực tuyến báo cáo giữa kỳ thực hiện dự án Giáo dục nghề nghiệp: Thích ứng cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ 4.

Sau đó, anh đặt hai tay lên ngực, đôi mắt nhắm nhẹ, mặt hơi ngước đón gió và những hạt mưa nhẹ trên bầu trời hải cảng Liverpool. Ronaldo tận hưởng.

Ở bên cạnh, Antony cũng đến và làm động tác tương tự. Họ mới lần đầu tiên cùng nhau ghi bàn trong một trận đấu, nhưng có cảm giác như đã rất quen thuộc. Còn có Casemiro nữa, khi những người bạn sau nhiều năm kết hợp cùng nhau để tạo nên một bàn thắng.

Lần gần nhất Casemiro kiến tạo để Ronaldo ghi bàn? Đã 3 năm rưỡi trôi qua, kể từ trận thắng PSG 2-1 trên sân chơi Champions League hôm 6/3/2018, không lâu trước khi họ cùng Real Madrid đến Kiev và đăng quang.

"Ronaldo chưa bao giờ rơi vào tình huống này trước đây. Nhưng cách anh ấy làm việc và tập luyện thật không thể tin nổi", David de Gea lên tiếng sau trận đấu.

Khoảnh khắc ấy diễn ra ở phút 44 trên sân Goodison Park. Casemiro cắt bóng rồi tung đường chọc khe đẳng cấp để Ronaldo bứt lên. Sau khi di chuyển vào vòng cấm, anh sút vào góc gần đánh bại Jordan Pickford, thủ môn số 1 đội tuyển Anh và có nhiều pha cản phá nhất Premier Leaguemùa này (33 lần, ngang với Dean Henderson).

Như chưa hề có sự ồn ào nào, những đồng đội ở bên Ronaldo. Tất cả cùng nhau chiến đấu, chiến thắng và chứng kiến khoảnh khắc lịch sử: bàn thứ 700 trong sự nghiệp chuyên nghiệp của CR7 tính riêng với các câu lạc bộ.

Không ai đạt được con số này trước anh. Liên đoàn Thống kê và Lịch sử Bóng đá Quốc tế (IFFHS) xác nhận Ronaldo là duy nhất cho đến thời điểm này. Anh trải qua mùa thứ 20 liên tiếp lập công ở các giải VĐQG mà mình thi đấu.

FIFA công nhận kỷ lục trước đó thuộc về Josef Bican, cựu cầu thủ Áo - CH Séc, nhưng bao gồm cả các trận đấu hạng thấp. IFFHS tính Bican có 688 bàn chuyên nghiệp trong màu áo các CLB.

Nếu tính cả thành tích đội tuyển quốc gia, Ronaldo hiện đang giữ kỷ lục 817 bàn. Đứng sau anh lần lượt là Lionel Messi (781), Pele (762), Romaria (755), Ferenc Puskas (729). Bican xếp thứ 6 với 720 bàn chuyên nghiệp. Ngoài 6 người họ, không ai khác chạm đến mốc 700 bàn.

Quá nhiều những kỷ lục đã và đang được thiết lập bởi Ronaldo, người được giới yêu thích thống kê gọi là "recordsman".

Huyền thoại tái sinh

Hồi giữa tuần trước, Ronaldo có trận đấu đáng quên trước Omonia trên đất Síp. Anh bỏ lỡ cơ hội đưa bóng vào khung thành trống ở cự li gần sau đường kiến tạo dọn cỗ của Diogo Dalot.

Nhưng Ronaldo không chán nản. Ngôi sao 37 tuổi không bỏ cuộc và trình diễn gương mặt hoàn toàn khác trên sân Goodison Park, nơi anh từng ném chiếc điện thoại của một cổ động viên.

"Phong độ là nhất thời, đẳng cấp là quy tắc vĩnh cửu", người hâm mộ MUkhông quên những lời của Sir Alex Ferguson huyền thoại. Câu nói ấy một lần nữa được phản ánh với dấu ấn mà Ronaldo thể hiện trước Everton.

Ronaldo dứt điểm 3 lần sau khi được vào thay Anthony Martial chấn thương - lần thứ 3 kể từ khi trở lại sau thời gian cho mượn tại Sevilla, với 2 đi trúng đích (chiếm 50% những gì cả đội làm được) và mang về bàn thắng quyết định cho "Quỷ đỏ".

Trước Everton, Ronaldo cũng chạy nhiều hơn, chiến đấu tích cực. Anh tạo ra 1 cơ hội dứt điểm nguy hiểm, 34 lần chạm bóng, thực hiện 23 đường chuyền với độ chính xác 78,3%.

Những lần chạm bóng của CR7 trải đều hai cánh và trung lộ, cho thấy tầm hoạt động của anh. 14 trong số này anh có bóng trên sân nhà, với 1 tình huống xuất hiện trong vòng cấm của De Gea để thực hiện pha đánh chặn.

Ronaldo có 6 chiến thắng tay đôi trong 8 lần tranh chấp. Anh thắng 3/4 pha không chiến với đối phương.

Lần đầu tiên kể từ ngày 2/5, sau 7 trận liên tiếp im lặng, Ronaldo ghi bàn trở lại tại Premier League.

Khi Ronaldo đã có được sự thư giãn cần thiết, Casemiro bắt đầu hòa nhập (sau sai lầm để Iwobi mở tỷ số, anh chơi tốt hơn rất nhiều), Antony tiếp tục chứng minh vì sao Erik ten Hag kéo anh về Old Trafford, người hâm mộ MU hy vọng giai đoạn mới tích cực hơn mở ra cùng đội nhà.

Erik ten Hag: Ronaldo giỏi đến đâu thì cứ phải ghi bàn đã!

Khi nhắc đến trường phi lợi nhuận, nhiều phụ huynh cho rằng phi lợi nhuận (non-profit - NPO) là mô hình kinh doanh không lợi nhuận hoặc hoạt động dưới hình thức làm từ thiện đơn thuần. Điều này đồng nghĩa với việc các trường học phi lợi nhuận sẽ cắt giảm học phí, hoặc chỉ thu học phí với giá rẻ, nhưng vẫn đảm bảo cung cấp những dịch vụ chất lượng cao. Tuy nhiên, đây là cách hiểu không đúng.

Thực tế, mô hình trường học phi lợi nhuận hướng tới mục tiêu đem đến một môi trường học tập chất lượng cao cho học viên, giáo viên với cơ sở vật chất tốt nhất. Tất cả lợi nhuận thu được sẽ được tái sử dụng để phát triển trường học, nâng cao chất lượng giáo dục thay vì phân chia lợi nhuận cho các cổ đông. Nhờ vậy, chất lượng giáo dục tại các ngôi trường này ngày càng được nâng cao. Và đối tượng được thụ hưởng chính là học sinh và đội ngũ giáo viên của trường.

Như vậy, trường học phi lợi nhuận không phải là trường học “làm từ thiện” mà dòng tiền lợi nhuận đó được tái đầu tư cho hoạt động nghiên cứu, giáo dục, cơ sở vật chất.

Điển hình nhất trên thế giới của mô hình trường học hoạt động phi lợi nhuận là ĐH Harvard. ĐH Harvard vốn nổi danh khắp thế giới bởi hệ thống giáo dục hoàn hảo gồm đội ngũ giảng viên có uy tín và những sinh viên ưu tú. Không chỉ vậy, Harvard còn là ngôi trường cực kỳ giàu có với doanh thu hàng tỷ USD. Vì sao hoạt động theo mô hình phi lợi nhuận, Harvard lại giàu có tới vậy? Câu trả lời là nguồn thu của trường không chỉ dựa vào học phí mà còn dựa vào những khoản kinh doanh và quyên góp.

Thêm một trường phi lợi nhuận ở Việt Nam

Mô hình trường học phi lợi nhuận đã xuất hiện ở Việt Nam với khát vọng mang đến cho xã hội những giá trị tốt đẹp từ doanh nghiệp. Ngành giáo dục Việt Nam bắt đầu ghi nhận những mô hình trường học phi lợi nhuận tiêu biểu như Vinschool, RMIT, Fullbright, Unis Hà Nội…

Ngày 22/6 vừa qua, Trường liên cấp Tiểu học - Trung học cơ sở Vietschool Pandora (thuộc Tập đoàn BV Group) đã tuyên bố gia nhập hệ thống các trường học phi lợi nhuận nhằm mục tiêu nâng tầm chất lượng giáo dục, đầu tư tối đa cho con người, theo hướng đi mới của các hệ thống giáo dục hàng đầu thế giới.

Theo đó, 100% lợi nhuận của nhà trường sẽ được sử dụng cho việc tái đầu tư nhằm liên tục nâng cấp và phát triển hệ thống, cụ thể là đầu tư phát triển nguồn nhân lực, nâng cấp cơ sở vật chất, trang thiết bị, trao học bổng, tài trợ cho các hoạt động nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ, tăng cường hợp tác, liên kết quốc tế…

Bên cạnh đó, lợi nhuận cũng sẽ được sử dụng cho các hoạt động vì cộng đồng như phối hợp với các Quỹ từ thiện trao học bổng cho các học sinh nghèo vượt khó, trẻ mồ côi, trẻ mắc bệnh hiểm nghèo… nhằm nuôi dưỡng tình nhân ái, tính nhân văn trong các thế hệ học sinh, xây dựng xã hội ngày càng tốt đẹp hơn.

Trường liên cấp Tiểu học - Trung học cơ sở Vietschool Pandora

Phát biểu về chủ trương chuyển đổi sang mô hình phi lợi nhuận, đại diện Trường liên cấp Tiểu học - Trung học cơ sở Vietschool Pandora chia sẻ: “Quyết định chuyển đổi sang mô hình này, chúng tôi mong muốn đầu tư tối đa cho con người, giúp các học sinh hoàn thành chương trình học theo cách tốt nhất và thành công trong sự nghiệp. Với sự đầu tư bài bản và tâm huyết, vận hành theo tiêu chuẩn quốc tế đã được nhiều hệ thống giáo dục danh tiếng hàng đầu thế giới áp dụng, chúng tôi tin tưởng mô hình trường học phi lợi nhuận không chỉ phát huy hiệu quả tối ưu mà còn nhận được sự ủng hộ của đông đảo các bậc phụ huynh - học sinh, sự quan tâm hợp tác và đồng hành của nhiều chuyên gia hàng đầu trong nước và quốc tế.”

Ngay sau khi chuyển đổi mô hình, Vietschool công bố thành lập quỹ học bổng và hỗ trợ học phí lên tới gần 22 tỷ đồng (tương ứng gần 1 triệu USD).  Quỹ học bổng có mục tiêu nuôi dưỡng và đào tạo nên thế hệ học sinh tinh hoa. Đây là chương trình học bổng thường niên, được áp dụng bắt đầu từ năm học 2020-2021, dành riêng cho học sinh khối THCS với mục tiêu thu hút được nhiều học sinh xuất sắc, đào tạo nên những thế hệ học sinh tinh hoa và tài năng.

Tiết học làm gốm của Vietschool

Không chỉ học bổng mà sau khi chuyển đổi mô hình, đời sống của giáo viên cũng sẽ được tăng lên cùng với đó, hợp tác quốc tế cũng được mở rộng. Vừa qua Trường Vietschool Pandora và Tổ chức Giáo dục Pearson đã ký kết hợp tác toàn diện. Trong thời gian tới, nhà trường sẽ tiếp tục đẩy mạnh việc hợp tác quốc tế, coi đây là một trong những hoạt động mũi nhọn, đồng thời tập trung tuyển dụng các chuyên gia, giáo viên nước ngoài và hướng tới hợp tác giao lưu, kết nghĩa với các trường uy tín ở các nước phát triển, đặc biệt là khối các nước nói tiếng Anh như Anh, Mỹ, Canada… nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục và hiện thực hóa sứ mệnh “đào tạo ra các công dân toàn cầu mang bản sắc Việt Nam”.

Bên cạnh đó, Vietschool cũng dự kiến mở rộng hệ thống nhiều trường liên cấp từ mẫu giáo tới trung học phổ thông tại Hà Nội và một số tỉnh thành lớn trên toàn quốc. Việc phát triển hệ thống song song với thúc đẩy hội nhập và hợp tác quốc tế vừa tạo nên nền tảng vững chắc, vừa là bước đột phá mới, hoàn thiện hơn nữa Hệ thống Trường Vietschool, góp phần đổi mới, phát triển và nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam.

Lệ Thanh

Ông Nguyễn Đông Phong, Hiệu trưởng Trường ĐH Kinh tế TP.HCM bổ nhiệm 51 giám đốc chương trình đào tạo

Trường ĐH Kinh tế TP.HCM quy định giám đốc chương trình đào tạo là viên chức giảng dạy hoặc nhà khoa học nước ngoài theo chính sách thu hút nguồn lực học thuật. Đây là những người trực tiếp quản lý toàn diện và chịu trách nhiệm về kết quả chương trình đào tạo.

Giám đốc chương trình đào tạo chịu trách nhiệm trước Trưởng khoa, Viện đào tạo về việc xây dựng, vận hành và bảo đảm chất lượng của chương trình và quan hệ phối hợp, hỗ trợ công tác với các bên liên quan. Mục đích là nhằm nâng cao chất lượng và phát triển chương trình đào tạo, gắn với nâng cao lợi ích cho người học và nhà tuyển dụng.

Cá nhân được bổ nhiệm vị trí này phải có trình độ tiến sĩ, tốt nghiệp đúng ngành hoặc ngành gần với ngành của chương trình đào tạo. Đồng thời, có ít nhất 5 năm kinh nghiệm giảng dạy, có kiến thức chuyên môn sâu, hiểu biết sâu sắc về cấu trúc chương trình đào tạo của ngành, thị trường lao động....

Lê Huyền

TP Vinh ra quy định tuyển giáo viên không quá 30 tuổi

UBND TP Vinh (Nghệ An) vừa ban hành quy chế tuyển dụng viên chức ngành giáo dục trong đó có tiêu chí về độ tuổi gây tranh cãi.