Theo ông Ian Hatton, Chủ tịch Tập đoàn Enterprize Energy – EE (tập đoàn đa ngành của Anh), tập đoàn này hoạt động trong lĩnh vực khai thác tài nguyên thiên nhiên biển và phát triển năng lượng như: Dầu khí, điện gió ngoài khơi, điện gió trên bờ và nhiệt điện.

Tại Việt Nam, EE đã hợp tác với Societe Generale (Pháp), Vestas (Đan Mạch), ODE (Anh) để phát triển Tổ hợp Thăng Long Wind tại tỉnh Bình Thuận. 

Dự án gồm 2 cấu phần là Thăng Long Wind (TLW) để kết nối lưới điện quốc gia, công suất 3.400 MW, tổng mức đầu tư 11,9 tỷ USD và Thăng Long Wind 2 (TLW 2) để sản xuất, xuất khẩu năng lượng hydrogen từ điện phân nước với tổng công suất 2.000 MW, tổng mức đầu tư 5 tỷ USD.

Ông Ian Hatton cho hay, tập đoàn sẵn sàng đưa vào khai thác thương mại cho dự án Thăng Long Win và Thăng Long Win2 vào năm 2029. Đây sẽ là trọng tâm hoạt động của tập đoàn và sẽ tiếp tục trao đổi với Tập đoàn Điện lực Việt Nam về cơ chế giá điện.

Thủ tướng Phạm Minh Chính cảm ơn sự quan tâm đầu tư vào lĩnh vực điện gió của Việt Nam của cả 2 tập đoàn này góp phần hỗ trợ Việt Nam trong nỗ lực thực hiện cam kết giảm phát thải về 0 vào năm 2050. Sau hội nghị Glasgow, Việt Nam đã thực hiện được 12 việc rất quan trọng liên quan đến thể chế, quy hoạch, đặc biệt là phát triển ngành công nghiệp tái tạo. 

Đánh giá cao nỗ lực của các tập đoàn cùng với Chính phủ và các địa phương để triển khai những dự án này, Thủ tướng đề nghị hai phía tiếp tục hợp tác để Việt Nam xây dựng ngành công nghiệp điện tái tạo trong tương lai. 

“Nắng và gió chúng tôi không phải mua của ai, cũng không ai lấy được. Việt Nam ở một nước nhiệt đới gió mùa, có nhiều điều kiện để hiện thực hóa chủ trương phát triển điện tái tạo”, Thủ tướng nhấn mạnh.

Bên cạnh đó, người đứng đầu Chính phủ cho biết Việt Nam sẽ xây dựng thể chế phát triển ngành công nghiệp tái tạo; quy hoạch tổng thể và có cơ chế ưu tiên, thu hút các nhà đầu tư như thuế, giá, đất, mặt nước, mặt biển… 

Theo Thủ tướng, năng lượng tái tạo có 5 khâu quan trọng: Nguồn điện; truyền tải; phân phối hợp lý với khoảng cách địa lý; sử dụng hiệu quả và giá phải phù hợp với điều kiện kinh tế, người dân và doanh nghiệp chịu được.

Quan trọng là bàn về giá và hệ thống truyền tải điện

Liên quan đến đề xuất của các doanh nghiệp, Thủ tướng cho hay, Việt Nam sẽ khảo sát trữ lượng cũng như hệ thống tải điện phù hợp. Các dự án đang nghiên cứu cơ bản phù hợp với Quy hoạch điện 8. Vấn đề quan trọng là bàn về giá tải và hệ thống truyền tải điện. 

Theo Thủ tướng, các tập đoàn lựa chọn PVN là đối tác để triển khai dự án tại nhiều nước là phù hợp, do tập đoàn có năng lực sản xuất các cột gió ngoài khơi rất tốt. Về giá điện, Thủ tướng cho rằng hai bên cần bàn kỹ, thống nhất mức giá phù hợp để các DN có lợi nhuận song mức giá cũng phải phù hợp với nền kinh tế, tinh thần lợi ích hài hòa, rủi ro chia sẻ.

Thủ tướng kể lại trong cuộc gặp ngày 2/12, Phó Tổng thống UAE cho biết giá 1 kwh điện gió ở UAE chỉ 3-4 cent, nhưng tại Việt Nam đang 8-9 cent, lại kéo dài đến 20 năm. 

Vì vậy người đứng đầu Chính phủ Việt Nam đề nghị trong quá trình triển khai dự án thì các nhà đầu tư vướng ở đâu từ thủ tục hành chính đến mặt bằng thì chia sẻ để cùng tháo gỡ, đàm phán, xử lý vướng mắc, tập trung làm thật nhanh thật gọn một vài dự án, rồi rút kinh nghiệm mở rộng ra các dự án khác. 

Thứ trưởng Bộ Công Thương Nguyễn Sinh Nhật Tân thông tin thêm, Chính phủ đã phê duyệt Quy hoạch điện 8, trong đó có 6.000 MW điện gió ngoài khơi. Trữ lượng về gió và các tiềm năng về gió ngoài khơi cũng như việc hợp tác với PVN giúp các dự án khả thi và có kết quả.

Tổng Giám đốc Tập đoàn Dầu khí quốc gia (Petrovietnam - PVN) Lê Mạnh Hùng cho biết, hiện PVN đang thực hiện theo chỉ đạo của Thủ tướng 4 việc: Khảo sát, đánh giá toàn diện tiềm năng của điện gió xa bờ; nghiên cứu lựa chọn hợp tác với các đối tác lớn về lĩnh vực này để xây dựng danh mục đầu tư điện gió; xây dựng, thực hiện chiến lược đào tạo nguồn nhân lực cho ngành năng lượng mới; nghiên cứu trực tiếp đầu tư và tham gia vào chuỗi cung ứng toàn cầu về điện gió ngoài khơi.

Thủ tướng lưu ý thêm một việc nữa cần làm là xây dựng đường tải điện trên biển. Hiện Việt Nam đã ký kết bán điện mặt trời, điện gió cho Singapore và rất cần đường tải điện trên biển để đến đất nước này.

Người đứng đầu Chính phủ cũng nêu rõ, có 3 đầu mối để các tập đoàn trao đổi: PVN, Bộ Công thương, Chính phủ (các chính sách vượt thẩm quyền của Bộ Công Thương).

“Với các nước phát triển giá điện khác với các nước đang phát triển. Vì thế giá điện phải hài hòa cho cả 2 phía. Tiềm năng của Việt Nam rất lớn với 600 GW. Chúng tôi mong muốn có các dự án cụ thể, sớm đưa vào sản xuất và vận hành”, Thủ tướng nói.

Khi biết gia đình em Quyến quá éo le, bố mắc bệnh ung thư, mù một mắt, mẹ bị suy thận, nam sinh Lê Văn Quyến có nguy cơ lỡ hẹn đến giảng đường, Đại học Duy Tân quyết định cấp học bổng toàn phần cho em.

Chia sẻ với VietNamNet, nam sinh Lê Văn Quyến không giấu được niềm vui khi nhận tin này. “Sau khi biết mình sẽ nhận được học bổng, em rất hạnh phúc. Được miễn học phí 4 năm học đồng nghĩa với việc em được đi học, tiếp tục theo đuổi giấc mơ. Em cảm ơn quý báo VietNamNet, cảm ơn Trường Đại học Duy Tân”, Quyến nói.

Khi biết hoàn cảnh em Lê Văn Quyến qua thông tin trên báo VietNamNet, tập thể giáo viên, cựu học sinh Trường THPT Phan Đình Phùng cũng đã quyên góp, ủng hộ 32 triệu đồng để em có kinh phí đến trường. Dự kiến, ngày 10/9 Quyến sẽ nhập học tại Đại học Duy Tân.

Chính sách song ngữ được giới thiệu lần đầu năm 1996, thông qua hợp tác giữa Bộ Giáo dục Tây Ban Nha và Hội đồng Anh (British Council), nhằm nâng cao trình độ tiếng Anh cho học sinh, giúp tăng cường cơ hội nghề nghiệp và khả năng cạnh tranh toàn cầu. Chương trình được triển khai trong các trường công lập Tây Ban Nha.

Đến năm 2000, chính quyền các vùng tự trị của Tây Ban Nha bắt đầu triển khai các chương trình song ngữ riêng, và từ đó số lượng trường tham gia đã bùng nổ. Cho đến nay, chương trình đã tiếp cận 40.000 học sinh ở 90 trường mầm non, tiểu học và 58 trường trung học tại 10 Khu tự trị, theo British Council Spain.  

Kỳ vọng và thực tế

Một trong những vấn đề lớn nhất của chính sách giáo dục song ngữ tại Tây Ban Nha là sự chênh lệch giữa kỳ vọng và kết quả thực tế. 

Mặc dù chương trình này đã mở rộng nhanh chóng, tăng gần 500% trong vòng một thập kỷ, nhưng cũng vấp phải nhiều chỉ trích khi không đáp ứng kỳ vọng cao của phụ huynh và các nhà giáo dục. Cuộc thảo luận về cách cải thiện mô hình song ngữ này vẫn đang là chủ đề nóng trong giới giáo dục Tây Ban Nha.

Các bậc phụ huynh ở Tây Ban Nha coi giáo dục song ngữ như một chìa khóa cho tương lai thành công của con em họ, kỳ vọng rằng bằng cách ghi danh vào các trường song ngữ, con cái họ sẽ thành thạo cả tiếng Tây Ban Nha và tiếng Anh. Tuy nhiên, đây không phải là mục tiêu của chính sách, cũng không phản ánh thực tế, theo tờ Ediciones El País.

“Phụ huynh cần hiểu rằng chúng tôi không nhắm đến việc tạo ra khả năng nói như người bản ngữ. Mục tiêu của chúng tôi là sự lưu loát thực tiễn, giúp học sinh sử dụng tiếng Anh trong các tình huống thực tế”, Giáo sư ngôn ngữ Anh María Luisa Pérez tại Đại học Jaén (Tây Ban Nha) nhận định.

Quan điểm này phù hợp với phương pháp học Tiếng Anh như ngôn ngữ quốc tế (English as a lingua franca- ELF), nhấn mạnh khả năng giao tiếp hơn là phát âm hay ngữ pháp hoàn hảo. Theo các nhà nghiên cứu ELF, điều quan trọng nhất là học sinh có thể sử dụng tiếng Anh như một công cụ tương tác, chứ không phải nói với trình độ hoàn hảo của người bản ngữ.

“Không học sinh nào có thể nói ngôn ngữ thứ hai của mình giỏi như ngôn ngữ thứ nhất. Tâm điểm phải là khả năng giao tiếp, không phải sự hoàn hảo”, Tiến sĩ đổi mới giáo dục David Marsh, người đã giúp phát triển phương pháp Tích hợp nội dung và ngôn ngữ (CLIL), đã nói trong một cuộc phỏng vấn gần đây. 

Ông và các đồng nghiệp phát hiện ra rằng, nhiều học sinh châu Âu, sau 8 năm học tiếng Anh, vẫn gặp khó khăn trong việc nói trôi chảy. 

Thách thức, điểm sáng trong thực hiện

Mặc dù mục tiêu của chính sách giáo dục song ngữ rất đáng ghi nhận, nhưng việc thực hiện lại không đồng đều trên khắp Tây Ban Nha. Một trong những vấn đề quan trọng là yêu cầu đối với giáo viên ở các vùng khác nhau. 

Một số vùng chỉ yêu cầu giáo viên đạt trình độ B2 tiếng Anh, thể hiện mức độ lưu loát nhưng chưa phải là thành thạo, trong khi các vùng khác yêu cầu trình độ C1, tương đương với mức độ thông thạo cao hơn. Sự chênh lệch này đã dẫn đến những lo ngại rằng nhiều giáo viên không có đủ kỹ năng để giảng dạy các môn học bằng tiếng Anh.

Hơn nữa, việc thiếu các cố vấn ngôn ngữ trong trường công lập song ngữ đã làm trầm trọng thêm vấn đề này. Kế hoạch ban đầu của Bộ Giáo dục Tây Ban Nha và Hội đồng Anh là có các cố vấn có kinh nghiệm trong hệ thống giáo dục Anh để hỗ trợ xây dựng chương trình giảng dạy. 

Tuy nhiên, trong thực tế, các cố vấn này đã bị thay thế bởi các điều phối viên trường học, thường là giáo viên có kỹ năng tiếng Anh tốt nhất, nhưng lại thiếu kinh nghiệm trong lãnh đạo giáo dục hoặc giảng dạy song ngữ. “Chúng tôi về cơ bản đang tự xoay xở, không có sự hướng dẫn hay hỗ trợ rõ ràng”, Laura, một điều phối viên chương trình song ngữ tại Madrid, chia sẻ.

Bất chấp những thách thức, chính sách giáo dục song ngữ của Tây Ban Nha đã mang lại một số kết quả tích cực. Các nghiên cứu, chẳng hạn như báo cáo Mon-CLIL do 2 trường đại học là Jaén và Córdoba thực hiện, cho thấy học sinh trong các chương trình song ngữ thường có kết quả tiếng Anh tốt hơn so với các bạn cùng trang lứa học chương trình đơn ngữ. 

Theo báo cáo, học sinh tiểu học ở chương trình song ngữ có điểm tiếng Anh trung bình cao hơn 1,23 điểm so với bạn cùng cấp không học song ngữ, trong khi học sinh trung học có điểm số cao hơn 2,4 điểm.

Đáng chú ý, nghiên cứu chỉ ra rằng học sinh song ngữ có thành tích cao hơn các bạn cùng trang lứa trong tiếng Tây Ban Nha, với điểm số cao hơn 0,46 điểm ở cấp tiểu học và 1 điểm ở cấp trung học. 

Ở các môn khác như địa lý, lịch sử, và khoa học, học sinh song ngữ cũng có thành tích tốt hơn một chút, mặc dù sự khác biệt không quá rõ ràng. “Học sinh song ngữ có lợi thế không chỉ trong tiếng Anh mà còn trong các môn học khác, thậm chí cả tiếng Tây Ban Nha”, Ignacio, một trong những nhà nghiên cứu chính của báo cáo, chia sẻ.

Bài học kinh nghiệm

Các quốc gia muốn đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai có thể rút ra nhiều bài học từ chính sách giáo dục song ngữ của Tây Ban Nha. Đầu tiên là cần đặt kỳ vọng thực tế. Thay vì hứa hẹn khả năng sử dụng tiếng Anh như người bản ngữ, trọng tâm nên là trang bị cho học sinh các kỹ năng giao tiếp thực tế để tham gia hiệu quả vào thế giới toàn cầu hóa.

Việc bắt đầu dạy ngôn ngữ sớm cũng rất quan trọng. Các quốc gia nên giới thiệu tiếng Anh từ cấp tiểu học và hỗ trợ liên tục trong suốt quá trình học tập của học sinh. Cách tiếp cận này đảm bảo học sinh xây dựng được nền tảng vững chắc và có thể được củng cố thêm khi họ tiến xa hơn trong con đường học vấn.

Một bài học quan trọng khác là ưu tiên đào tạo giáo viên. Giáo viên cần thành thạo tiếng Anh và nắm vững các phương pháp giảng dạy. Điều này đảm bảo rằng thầy cô không chỉ truyền đạt nội dung môn học bằng tiếng Anh mà còn giúp học sinh hiểu ngôn ngữ tốt hơn thông qua quá trình học các môn khác.

Các quốc gia cũng cần đảm bảo cung cấp đủ nguồn lực, bao gồm quyền tiếp cận bình đẳng đến tài liệu giảng dạy và cơ sở hạ tầng. Nếu thiếu các nguồn lực này, sự chênh lệch trong kết quả giáo dục có thể xuất hiện, như đã thấy ở một số khu vực của Tây Ban Nha.

Một yếu tố quan trọng trong việc cải thiện giáo dục song ngữ là theo dõi và điều chỉnh chương trình thường xuyên. Đánh giá liên tục giúp xác định các lĩnh vực cần cải thiện trong kết quả học tập của học sinh và hiệu quả của giáo viên, cho phép hệ thống giáo dục linh hoạt và phản ứng nhanh hơn.

Trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội công bố điểm chuẩn năm 2024