PGS Bùi Mạnh Hùng

Phóng viên: Thời gian gần đây, câu chuyện đạo văn trong giới khoa học đang được quan tâm. Có ý kiến cho rằng một trong những khởi nguồn của vấn đề này là vì chương trình giáo dục phổ thông (GDPT) hiện hành không chú ý dạy cho người học ngay từ sớm ý thức và những kĩ năng liên quan. Vậy, trong chương trình GDPT mới học sinh được dạy ý thức tôn trọng bản quyền và tránh đạo văn như thế nào thưa ông?

PGS.TS Bùi Mạnh Hùng: Giáo dục cho học sinh tôn trọng bản quyền và tránh đạo văn là vấn đề rất được quan tâm trong chương trình GDPT mới.

Trước hết, nội dung giáo dục này cần được xét trong định hướng chung là giúp học sinh hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu và năng lực cốt lõi, trong đó có phẩm chất trung thực, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo. Ý thức tôn trọng bản quyền và tránh đạo văn không thể giáo dục tách rời với các phẩm chất và năng lực quan trọng đó.

Đi vào nội dung các môn học cụ thể trong chương trình GDPT mới, có thể thấy vấn đề tôn trọng bản quyền đã được đề cập trong môn Giáo dục Kinh tế và Pháp luật (cấp trung học phổ thông), thể hiện cụ thể ở nội dung "sở hữu trí tuệ và chuyển giao công nghệ" trong chuyên đề Pháp luật dân sự, một chuyên đề tự chọn cho học sinh lớp 11.

Tuy nhiên, trong chương trình GDPT mới, giáo dục ý thức và kĩ năng tránh đạo văn được thể hiện tập trung nhất ở môn Ngữ văn. Chương trình môn Ngữ văn được thiết kế theo các mạch chính tương ứng với các kĩ năng đọc, viết, nói và nghe. Trong dạy học đọc, viết có dạy học đọc, viết văn bản thông tin.

Các nội dung liên quan đến giáo dục ý thức và kĩ năng tránh đạo văn được thể hiện chủ yếu qua một số yêu cầu cần đạt về tiếp nhận, sử dụng tư liệu khi đọc và viết văn bản thông tin, trong đó có những yêu cầu liên quan đến trích dẫn.

Ông có thể chia sẻ kỹ hơn về mục đích của những yêu cầu cần đạt này trong chương trình GDPT mới là gì được không?

- Chương trình GDPT mới được xây dựng nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực của Việt Nam trong bối cảnh đất nước hội nhập ngày càng sâu rộng với thế giới. Giáo dục cho học sinh ý thức và kĩ năng có liên quan đến tôn trọng bản quyền và tránh đạo văn sẽ góp phần đào tạo nên những công dân có khả năng sống và làm việc hướng đến chuẩn mực quốc tế. Tôn trọng kết quả lao động của người khác và biết cách tiếp thu, kế thừa theo đúng quy định và thông lệ không chỉ góp phần tạo nên những sản phẩm sáng tạo mà còn bồi dưỡng cho học sinh tính trung thực, niềm say mê tìm tòi, khám phá cái mới. Quả đúng là tình trạng đạo văn khá phổ biến, ngay cả trong giới học thuật, như đang diễn ra ở Việt Nam có phần là do lâu nay nhà trường của chúng ta chưa quan tâm giúp cho người học hình thành, phát triển ý thức tôn trọng bản quyền và kĩ năng trích dẫn.

Đất nước New Zealand đã dạy học sinh trích dẫn từ cấp tiểu học. Nhiều quốc gia khác cũng rất quan tâm việc dạy cho học sinh kĩ năng này. Vậy chương trình phổ thông mới của Việt Nam sẽ dạy học sinh cách trích dẫn khi viết bài văn, bài luận khoa học ra sao thưa ông?

- Đúng vậy, không chỉ New Zealand mà nói chung các quốc gia phát triển đều chú trọng dạy cho học sinh ý thức và kĩ năng trích dẫn từ rất sớm, chủ yếu là thông qua chương trình môn Ngữ văn (Ngôn ngữ và văn học).

Đặc biệt, nội dung giáo dục này thể hiện rất đậm nét trong các chương trình GDPT của Mỹ.

Chuẩn cốt lõi môn Tiếng Anh (Common Core State Standards) dùng chung cho phần lớn các tiểu bang của Mỹ, trong đó có những tiểu bang lớn như California, Massachusetts, New York, từ lớp 6 đến lớp 12 đều có yêu cầu học sinh tránh đạo văn và tuân thủ các chuẩn mực khi trích dẫn. Thậm chí chương trình GDPT môn Tiếng Anh của riêng Texas (Mỹ) còn yêu cầu học sinh phân biệt giữa trích dẫn và đạo văn ngay từ lớp 3 và lặp lại liên tục yêu cầu này cho đến các lớp trên. Chương trình môn Quốc ngữ cấp THCS của Hàn Quốc cũng có nội dung "nhận thức được tầm quan trọng của nguyên tắc viết và viết với tinh thần trách nhiệm", trong đó có yêu cầu không được đạo văn và phải trích dẫn đúng quy tắc.

Tại Việt Nam, tuy không đề cập đến nội dung "tránh đạo văn" một cách hiển ngôn, nhưng chương trình GDPT mới cũng đã có một bước tiến đáng kể trong nhận thức về tầm quan trọng của việc giáo dục cho học sinh vấn đề này, tiếp cận với chương trình GDPT của các quốc gia tiên tiến.

Cụ thể, từ lớp 4 và lớp 5, chương trình mới sẽ yêu cầu học sinh có ý thức và kĩ năng thu thập, sử dụng tư liệu, thông tin cho bài viết. Từ lớp 6 đến lớp 12, các yêu cầu cần đạt có

liên quan đến thu thập, sử dụng tư liệu, thông tin ngày càng cao hơn và cụ thể hơn. Ở một số lớp, có những nội dung liên quan trực tiếp đến việc giáo dục cho học sinh ý thức và kĩ năng tránh đạo văn.

Ở lớp 7 có yêu cầu nhận biết được các yếu tố của một văn bản thông tin như cước chú, tài liệu tham khảo.

Từ lớp 9 đến lớp 12, tất cả các lớp đều có yêu cầu viết được một báo cáo thuyết minh về một vấn đề tự nhiên hoặc xã hội, có trích dẫn, cước chú, chú thích nguồn trích dẫn và tài liệu tham khảo.

Để đạt được những yêu cầu về đọc và viết đó, chương trình cũng "cài đặt" một số kiến thức tiếng Việt tương ứng như là công cụ để đọc và viết, chẳng hạn: Ở lớp 9 có cách dùng dấu câu khi dẫn trực tiếp và gián tiếp; ở lớp 10 có cách chú thích trích dẫn và ghi cước chú; ở lớp 11 có cách trình bày tài liệu tham khảo trong một tiểu luận hay báo cáo thuyết minh; ở lớp 12 có những quy định khi trích dẫn.

Theo cách tiếp cận của chương trình GDPT mới, tất cả các nội dung giáo dục trong chương trình các môn học ở các lớp đều phải hướng đến và kết nối với những phẩm chất chủ yếu và năng lực chung được quy định trong chương trình GDPT tổng thể. Qua những nội dung giáo dục chuyên môn (Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Toán, Vật lí, Hóa học, Sinh học, Tin học, Công nghệ, Nghệ thuật,…), học sinh không chỉ được rèn luyện các năng lực chuyên môn mà còn được hình thành, phát triển các phẩm chất chủ yếu và năng lực chung.

Với tinh thần đó, khi thiết kế bài dạy để đạt đến các mục tiêu đọc, viết nói trên, sách giáo khoa và giáo viên phải giúp học sinh hiểu được vấn đề pháp lí và đạo đức đằng sau những quy định về trích dẫn.

Nghĩa là học sinh không chỉ được học kĩ năng trích dẫn mà còn được bồi dưỡng phẩm chất và hoàn thiện các quan niệm về giá trị sống thông qua kĩ năng được học.

Hiện tượng văn mẫu, sách tham khảo, thậm chí bây giờ còn có giáo án mẫu là những tác nhân thúc đẩy thói quen sao chép, không khuyến khích sáng tạo.Theo ông làm thế nào để ngăn chặn hiện tượng này?

- Cần phân biệt hai loại "mẫu".

Trong dạy học, giáo viên làm mẫu hay cho học sinh xem mẫu và học sinh bắt chước theo mẫu là một công đoạn cần thiết, nhất là ở các lớp dưới của giáo dục phổ thông, bởi yêu cầu học sinh "sáng tạo" từ đầu đến cuối thì không chắc đó là hoạt động dạy học đúng nghĩa.

Học sinh cần phải được giáo viên hỗ trợ từng bước, từ tham khảo mẫu, làm theo mẫu, rồi từng bước đi đến sáng tạo.

Tuy nhiên, nếu để cái "mẫu" đó chi phối toàn bộ việc học, học sinh chỉ biết rập khuôn làm theo mẫu thì đó là chuyện khác.

Chúng ta cần khắc phục cho được lối dạy học rập khuôn theo mẫu này. Riêng về tình trạng viết văn theo kiểu sao chép, để khắc phục, trước hết cần giúp học sinh biết cách viết.

Lâu nay chúng ta chưa chú trọng, hay nói đúng hơn chưa có giải pháp hiệu quả để dạy cho học sinh biết viết, vì vậy các em dễ sa vào sao chép. Sao chép vì không tự viết được. Thứ hai, cần thay đổi cách kiểm tra đánh giá.

Nếu tập trung vào đánh giá năng lực, nhất là năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, chứ không kiểm tra khả năng ghi nhớ và lặp lại của người học thì học sinh phải thay đổi cách học, không thể và không dám sao chép.

Tuy đổi mới kiểm tra đánh giá là một quá trình dài và khó khăn, nhưng nếu không đổi mới được lĩnh vực này thì không thể đổi mới giáo dục, trong đó có giải quyết tình trạng sao chép văn mẫu.

Thứ ba, khuyến khích những ý tưởng sáng tạo của học sinh ngay trong quá trình dạy học.Không áp đặt học sinh phải theo sách giáo khoa và giáo viên mà để một "không gian mở" cho các em thể hiện suy nghĩ, chủ kiến và giải quyết vấn đề theo cách riêng của các em miễn là có căn cứ hợp lí và phù hợp với những giá trị đạo đức phổ quát.

Chính kiểu giáo dục truyền thụ kiến thức một chiều đã góp phần dung dưỡng cho sao chép.

Thứ tư, có những hình thức giáo dục ý thức về bản quyền và răn đe đạo văn từ sớm, ngay trong nhà trường phổ thông.

Việc dạy một đằng, hiện thực một nẻo trong môi trường giáo dục hiện nay đang gây ra nhiều hệ lụy. Vậy chương trình mới sẽ giải quyết việc này như thế nào thưa ông?

- Đấy là một vấn đề lớn. Ở nhiều nước, môi trường giáo dục được coi là một thành tố quan trọng của quy trình triển khai thực hiện chương trình GDPT. Chẳng hạn, Phần Lan đặc biệt coi trọng thành tố này và họ có hẳn một mục về môi trường học tập trong chương trình GDPT quốc gia. Chương trình GDPT mới quy định các phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm và các năng lực cốt lõi, trong đó có các năng lực chung: tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo.

Khác với các năng lực chuyên môn, các phẩm chất và năng lực chung chủ yếu được hình thành và phát triển không phải thông qua những kiến thức chuyên môn cụ thể mà thông qua phương pháp, cách thức tổ chức các hoạt động dạy học trong lớp và môi trường giáo dục. Học sinh được hình thành và phát triển phẩm chất nhân ái, trung thực hay năng lực hợp tác một cách thuận lợi nếu lớp học, nhà trường, gia đình, xã hội mà các em học tập và sinh sống thấm đẫm những giá trị ấy.

Tình trạng "dạy một đằng, hiện thực một nẻo" đúng là gây nhiều khó khăn, trở ngại cho giáo dục. Nghịch lí này không chỉ riêng ở nước ta, nhưng ở ta gần đây có nhiều biểu hiện đáng lo ngại hơn. Nhà trường đang bị "lấm bùn" từ nhiều phía. Tuy vậy, nhà trường vẫn có sức mạnh của nó. Sức mạnh đó là do sứ mạng khai sáng và khai phóng mà xã hội trao cho.

Tôi nghĩ, thông qua mô hình giáo dục hợp lí, nhà trường sẽ tác động tích cực trở lại đối với xã hội. Mô hình giáo dục mới sẽ góp phần đào tạo nên nguồn nhân lực mới, từng bước khắc phục cái nghịch lí "dạy một đằng, hiện thực một nẻo".

Chúng tôi tin rằng nếu các điều kiện triển khai được đáp ứng thì mô hình giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực người học của chương trình GDPT mới sẽ có đóng góp đáng kể vào quá trình này.

Cảm ơn PGS đã trao đổi!

Lê Huyền (thực hiện)

Trở lại Việt Nam lần thứ 5, minh tinh Ấn Độ cho biết: “Tôi muốn giới thiệu tất cả món ăn Việt cho bạn bè Ấn Độ. Các món ăn Việt Nam có sự tương đồng với món Ấn Độ nhờ các nguyên liệu như gạo, bột mì, đậu... Điểm khác biệt ở đây là món ăn Ấn Độ nêm nhiều gia vị hơn”.

Sự kiện còn có sự góp mặt của ca sĩ Nguyễn Phi Hùng. Anh chia sẻ: “Tôi từng xem phim Cô dâu 8 tuổivà các thủ pháp làm phim của Ấn Độ luôn thu hút tôi. Văn hóa Ấn Độ cũng tương đồng với Việt Nam nên có nhiều điều diễn viên, nhà làm phim Việt Nam có thể học hỏi”.

Tại sự kiện, Avika Gor dành hơn 30 phút để chụp ảnh lưu niệm cùng người hâm mộ. Nữ diễn viên sinh năm 1997 nhận được sự yêu mến của khán giả ở nhiều quốc gia. Tuy nhiên, khán giả Việt Nam là những người dành cho cô tình cảm đặc biệt nhất.

Avika Gor là diễn viên nổi tiếng khi thủ vai Anandi trong phim truyền hình dài nhất Ấn Độ có tên gọi Cô dâu 8 tuổi với hơn 2.500 tập. Vai diễn giúp Avika Gor nhận nhiều giải thưởng danh giá: Nữ diễn viên nhí xuất sắc nhất, Nữ diễn viên chính xuất sắc nhất, Diễn viên được yêu thích nhất…

Tại Việt Nam, Cô dâu 8 tuổilập kỷ lục là bộ phim truyền hình dài nhất với 1.224 tập. Avika Gor cũng nhận được giải Gương mặt diễn viên nước ngoài được yêu thích nhất Việt Nam năm 2014 của giải Ngôi sao xanh.

Hiện tại, nữ diễn viên đang hẹn hò với Milind Chandwani - người nổi tiếng với chương trình MTV Roadies Real Heroes. Cả hai thường chia sẻ những khoảnh khắc hẹn hò trên trang cá nhân.

Avika Gor giao lưu cùng công nhân ở khu công nghiệp Vĩnh Lộc:

Tuấn An

“Tin tặc có thể lợi dụng các hệ thống để hoạt động gián điệp công nghiệp, đánh cắp tài sản trí tuệ, rò rỉ IP hoặc thậm chí phá hoại sản xuất. Mức độ nghiêm trọng về lộ lọt dữ liệu ngày càng tăng, ngoài ra là các thông tin xấu, độc hại và những chiêu thức lừa đảo, chiếm đoạt tài sản, đánh bạc, tiền ảo hay kinh doanh trái phép trên không gian mạng”, ông Ngô Minh Hiếu nói.

Nhận định về xu hướng tấn công mạng trong những năm tới, ông Hiếu cho rằng tin tặc sẽ gia tăng tấn công mạng có chủ đích, phát tán mã độc, ăn cắp dữ liệu nhằm vào hệ thống thông tin quan trọng, nhất là các tổ chức, doanh nghiệp.

“Các nhóm hacker đang dần chuyển mục đích tấn công từ tài chính sang chính trị, đánh cắp tài liệu mật của tổ chức, doanh nghiệp... ngoài mục đích tống tiền còn khai thác thông tin nhằm trục lợi bởi nguồn lợi tài chính khổng lồ, phạm vi ảnh hưởng sâu rộng”, chuyên gia an ninh mạng Ngô Minh Hiếu nói thêm về nguyên nhân xu hướng tấn công mạng trong những năm tới.

An ninh mạng chưa phải vấn đề quan ngại nhất của doanh nghiệp

Trong bối cảnh CNTT phát triển, nhiều doanh nghiệp chủ động nắm bắt công nghệ mới để phục vụ kinh doanh nhưng chưa quan tâm đến vấn đề bảo mật, an toàn an ninh mạng.

Ông Nguyễn Sơn Thuỷ, CEO Indochina Unique Tourist chia sẻ với Vietnamnet rằng doanh nghiệp này vẫn đặt ra các vấn đề hacker phá hoại website công ty nhưng an ninh mạng chưa phải là chuyện quan ngại nhất.

“Chủ yếu chúng tôi lưu trữ dữ liệu trên hệ thống máy chủ của công ty, vì vậy an ninh mạng cũng chưa phải là vấn đề quan ngại đối với công ty chúng tôi. Tôi chưa thấy nó ảnh hưởng đến công việc hay thương hiệu của công ty", ông Thuỷ nói.

CEO Nguyễn Sơn Thuỷ cũng chia sẻ thêm về việc thời gian gần đây ông thực hiện đề tài nghiên cứu chuyển đổi số tại các công ty lữ hành ở miền Trung. Khảo sát gần 100 doanh nghiệp lữ hành có quy mô vừa và nhỏ cho thấy các doanh nghiệp đánh giá vấn đề rủi ro về an ninh mạng chưa phải là nghiêm trọng mà rào cản lớn nhất là khó khăn về chi phí ban đầu và ứng dụng công nghệ số.

“Có thể các doanh nghiệp này chưa tương tác với khách hàng lớn trên mạng, hoặc có vấn đề xảy ra cũng giải quyết ổn thoả. Với riêng công ty chúng tôi thì sắp tới có xây dựng nền tảng tour online, xây dựng dữ liệu lớn với khách hàng nên khá lo lắng về bảo mật. Nhưng hiện không đánh giá được hết nguy cơ vì vẫn chạy thử nghiệm tour online mới, hình thức tổ chức mới nên chưa biết được thực tiễn thế giới mạng cũng như bảo mật, an ninh mạng ra sao”, ông Thuỷ chia sẻ.

Từ một góc độ khác, ông Lê Hoàng Thạch, CEO của WeWe Technology JSC cho rằng vấn đề bảo mật, an ninh mạng rất quan trọng với những công ty khởi nghiệp, đặc biệt là các đơn vị chuyên về mảng nội dung. Khi dữ liệu bị đánh cắp sẽ ảnh hưởng rất lớn đến kinh doanh, nó tương đương với việc đánh cắp sản phẩm chủ lực của công ty.

Theo startup trẻ này, với những sản phẩm vật lý hữu hình, nếu bị đánh cắp thì bán ra có giới hạn về số lượng. Song với các sản phẩm về công nghệ, nội dung thì việc phân phối lại là vô số lần, khắc phục gần như không thể, gặp nhiều khó khăn do tốc độ lan truyền trên Internet rất nhanh.

“Tôi khá lo ngại về vấn đề an ninh mạng bởi hoạt động trong mảng kinh doanh nội dung nên nguy cơ rò rỉ dữ liệu rất lớn, khi dữ liệu nội dung bị lộ sẽ gây thiệt hại cho các đơn vị. Ngoài ra, do đặc thù lĩnh vực kinh doanh, bảo mật hệ thống và bảo mật nội dung cực kỳ quan trọng để tránh hacker xâm nhập hệ thống, gắn những nội dung lệch lạc, trái phép, trái với thuần phong mỹ tục vào các sản phẩm, ảnh hưởng đến người dùng”, ông Lê Hoàng Thạch nhấn mạnh.

Theo ông Lê Hoàng Thạch, các cá nhân và doanh nghiệp cần chú ý đến quyền riêng tư và chia sẻ dữ liệu, cẩn thận với những đường link, trang web, email lạ hoặc những ứng dụng di động đòi hỏi thông tin nhạy cảm.

“Về doanh nghiệp, bên mình có đội ngũ kỹ sư riêng và không thuê kỹ thuật bên ngoài, áp dụng các công nghệ bảo mật mới nhất để đảm bảo an toàn an ninh mạng, bảo mật nội dung và bảo mật hệ thống, tránh ảnh hưởng đến kinh doanh của công ty”, ông Thạch nói.

Như vậy, để tránh nguy cơ mất an toàn an ninh mạng, các tổ chức, doanh nghiệp cần có sự thay đổi nhanh chóng cùng những biện pháp phản ứng hiệu quả, chú trọng bảo vệ an toàn thông tin nhiều hơn so với trước đây, nhất là với một số hình thức tấn công lừa đảo tinh vi.

“Không sử dụng phần mềm không bản quyền, không được cập nhật thường xuyên dẫn tới máy tính không được bảo vệ liên tục, nhất là khi hiện tại các công ty cho phép nhân viên sử dụng thiết bị cá nhân để xử lý công việc. Tổ chức doanh nghiệp cung cấp dịch vụ cho người dùng cuối cần có biện pháp bảo vệ, phòng chống tấn công cho cả doanh nghiệp và người dùng”, ông Ngô Minh Hiếu, chuyên gia an ninh mạng cho biết thêm.

Ka Mi

Dữ liệu hàng triệu nhà đầu tư "tiền ảo" Việt bị rao bán trên mạng

Hacker đang rao bán dữ liệu hàng triệu người dùng của ONUS - một trong những ứng dụng đầu tư tiền số phổ biến nhất do người Việt phát triển.   

Tuy nhiên, tổng số thí sinh đến làm thủ tục dự thi trong ngày 8/8 là 866.946, đạt tỷ lệ 96,3% so với tổng số thí sinh đăng ký dự thi.

Tổng số thí sinh không đến làm thủ tục dự thi là 32.229 (chiếm tỷ lệ 3,58%). Trong đó, tổng số thí sinh bị ảnh hưởng bởi dịch Covid-19 nên không thể dự thi là 26.186 (chiếm tỷ lệ 2,91% so với tổng số thí sinh đăng ký). Cụ thể:

Hơn 26.000 thí sinh không dự thi tốt nghiệp THPT năm nay do ảnh hưởng của Covid-19

Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ động viên các thí sinh dự thi tốt nghiệp THPT năm 2020.

Theo đánh giá chung của Bộ GD-ĐT, ngày làm thủ tục dự thi đã diễn ra thuận lợi trên tất cả các điểm thi; các giải pháp phòng, chống dịch Covid-19 đã được các địa phương chuẩn bị chu đáo; thời tiết tốt tạo điều kiện thuận lợi cho công tác tổ chức thi.

Một số thí sinh chưa đến làm thủ tục sẽ tiếp tục làm thủ tục vào đầu buổi sáng ngày 9/8.

Bộ GD-ĐT đã chỉ đạo các Hội đồng thi nắm bắt tình hình cụ thể của từng thí sinh và trong trường hợp cần thiết phải báo cáo kịp thời cho Ban chỉ đạo cấp quốc gia Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2020 để có phương án xử lý phù hợp, vừa đúng quy chế vừa bảo đảm quyền lợi của thí sinh.

Ngày mai 9/8, buổi sáng các thí sinh thi môn Ngữ Văn, buổi chiều thi môn Toán.

Lịch thi tốt nghiệp THPT năm 2020

Thanh Hùng

Khẩn cấp dừng 1 điểm thi tốt nghiệp THPT vì liên quan Covid-19

Ông Đỗ Văn Phu, Giám đốc Sở GD-ĐT tỉnh Quảng Ngãi xác nhận 352 học sinh dự thi tốt nghiệp ở điểm Trường THPT Sơn Mỹ phải dừng thi. 

Hàn Băng Vũ, tác giả trẻ luôn trăn trở viết sách cho người khuyết tật (Ảnh: Nhân vật cung cấp)

Những nỗi đau số phận

Hàn Băng Vũ được biết đến là một tác giả văn học với các cuốn sách“Bản sao không hoàn hảo”, “Chỉ là yêu thôi mà” và những tác phẩm in trên báo và tạp chí. Giọng văn trẻ trung, mạnh mẽ, đầy cả quyết của chị đã lôi cuốn được nhiều độc giả.

Ít ai biết rằng, những trang văn ấy được viết bằng nghị lực phi thường của một cô gái phải làm bạn với chiếc xe lăn đã nhiều năm nay.

Khâm phục cô gái trẻ, tôi muốn viết bài về chị nhưng nhiều lần liên lạc đều bị chị từ chối với lý do: "Đừng viết về nghị lực của chị nhé! Chị ngại lắm. có nhiều người xứng đáng với hai chữ nghị lực hơn chị nhiều”.

Hàn Băng Vũ tên thật là Vương Thị Bích Việt, sinh ngày 19/5/1988, hiện đang sống ở tại thôn 1, xã Hạ Long, huyện đảo Vân Đồn, Quảng Ninh. Chị là thế hệ 8x, từng là bí thư đoàn năng động và là sinh viên PR thuộc ngành kinh tế truyền thông ở một trường Đại học ở Jakarta với học bổng 75%.

Nhưng Hàn Băng Vũ đã phải khép việc học của mình lại vì gặp phải một tai nạn giao thông vào năm 2007. Bố chị qua đời ngay lúc đó, còn chị hai chân bị liệt hoàn toàn, sau những cố gắng hết mình điều trị của các bác sĩ.

Những gì Hàn Băng Vũ chịu đựng, chỉ có gia đình và người thân của chị mới có thể hiểu và nhắc đến được phần nào bởi chị lúc nào cũng cho rằng đó không thực sự là những điều đáng để được coi là nghị lực.

Hai cuốn sách đã xuất bản của Hàn Băng Vũ (Ảnh: Nhân vật cung cấp)

Trong bài viết“Hãy can đảm mà sống đi”của mình chị đã thổ lộ: “Mình bắt đầu cuộc đời mới, cuộc đời của một cái xác chết chỉ biết thở và biết đau đớn, không thể ngó nghiêng, nhìn cuộc đời qua mảnh gương nhỏ với bầu trời lớn bằng cái trần nhà đã thủng lỗ chỗ qua thời gian. Mình đã bỏ đi cuộc đời của một cô sinh viên năm nhất khoa PR của trường đại học quốc tế President University ở Jakarta....

Những trang viết trên xe lăn

Cuốn sách viết về kỹ năng sống cho người khuyết tật sắp được xuất bản (Ảnh: Nhân vật cung cấp)

Rồi chị cũng vượt qua được những tháng ngày đó, để vươn lên khát khao sống, yêu thương, và viết, vì “con không khóc vì cuộc đời con, con khóc vì cuộc đời mẹ” – Trích trong bài viết “Mẹ”, tác phẩm lọt vào tốp 10 cuộc thi Nét bút tri ân.

Chỉ trong khoảng hai năm, nhiều tác phẩm đã được ra đời với bút danh Hàn Băng Vũ: Hai cuốn tiểu thuyết “Thiên thần chết”và “Ước gì anh không phải thiên thần”...

Chỉ nhìn vào những khối lượng tác phẩm này cũng đủ để người ta phải nể phục nghị lực và sức sống mãnh liệt của cô gái trẻ trên xe lăn này.

“Cách chị làm có khó khăn, vất vả hơn người khác nhiều lần, nhưng chị muốn những nỗ lực của mình có kết quả, đó là mang lại những điều có ích cho nhiều người khác chứ không chỉ cho mình hay cho gia đình, người thân của mình.”– chị chia sẻ.

Viết sách cho người khuyết tật

Ngoài thời gian viết, Hàn Băng Vũ còn thêu tranh(Ảnh: Nhân vật cung cấp)

Điều mà chị trăn trở muốn mang lại cho nhiều người khác ấy là viết một cuốn sách về kỹ năng sống cho người khuyết tật....

Trong suốt thời gian dài, Hàn Băng Vũ đã nhờ hết người khuyết này đến người khuyết tật kia, đủ những người không được học hành phổ thông đến những người học Đại học, từ khiếm thị, khiếm thính, khuyết tật vận động…chỉ với một mong muốn rồi cuốn sách sẽ đến được với nhiều người đồng cảnh ngộ như chị và sẽ giúp ích được cho họ thật nhiều.

Chị bắt đầu có ý tưởng viết cuốn sách này khi bắt đầu vượt qua những hụt hẫng và chấp nhận cuộc sống mới – cuộc sống của một người khuyết tật.

Chị mất thời gian chuẩn bị hơn 4 năm và viết trong khoảng 1 tháng. chị đã tìm hiểu những gương người khuyết tật nổi bật trong và ngoài nước để hiểu cách họ vượt qua số phận. Nhưng để đến khi hài lòng về nó thì mất hơn 1 năm nữa.

Chị đặt tên cuốn sách về kỹ năng sống cho người khuyết tật ấy là “Cuộc đời thật hoàn hảo”. Đã có NXB nhận in ấn và phát hành nó, nhưng chị chỉ mong sao có thể in tặng miễn phí cho người khuyết tật...