Con mặc bộ quần áo mới rồi mất tích, bố mẹ nhọc nhằn tìm kiếm suốt 34 năm 

Sáng 27/5, nhiều trường tiểu học ở Hà Nội đồng loạt làm lễ bế giảng. Hình ảnh tại trường Thành Công B (quận Đống Đa). Các em phải tìm chỗ có bóng cây ngồi, tránh nắng nóng nên không còn hàng lối một cách ngay ngắn, trật tự.

Các bé cầm ghế chạy đi chạy lại liên tục vì bóng cây nhanh chóng bị thay đổi.

Nhiều học sinh được phụ huynh cẩn thận cho mang theo nước uống nhưng khi chưa đến giờ làm lễ chính thức có em đã tu hết sạch.

Một số bé phải đứng ở gốc cây quan sát các cô giáo phát biểu, tặng hoa.

Em nào cũng mướt mồ hôi trên trán và mặt.

Một bé lớp trưởng đứng lên quạt cho các bạn khỏi nóng

Nhiều phụ huynh đưa con và cháu đến dự bế giảng chờ rồi mong nhanh kết thúc để đón về.

Có bé ngồi giữa nắng cầm chai nước, mũ nhìn lên sân khấu.

Một bé uống hết của mình chạy ra xin thêm của bạn vì quá khát.

Tập trung từ 7h sáng, sau 3 giờ đồng hồ các em mới được về. Lúc này nhiệt độ đã lên tới 39 độ C.

(Theo Zing)

Những ưu điểm

Không chấm điểm, giảm sức ép đè lên các em hàng ngày.Nhiều năm dạy học, tôi đã chứng kiến có những bà mẹ quy định với con "chỉ được phép đạt điểm 9-10".Có lần, tôi chấm một bài điểm 7, em đó khóc. Bạn bên cạnh hiểu nỗi băn khoăn của thầy nên kể với tôi: "Thầy ơi, cứ điểm 7 là về bạn ấy bị mẹ phạt."

Lần khác, tôi thấy một bà mẹ đến đón con khi tan học. Cô giáo gọi vào cho xem vở của con, cô phàn nàn cháu viết xấu và học kém,nay được có 3 điểm. Bà mẹ xem xong dắt con ra về. Vừa ra khỏi cửa lớp là bà mắng nhiếc con rất thậm tệ.

Có những lúc, học giỏi rồi vẫn bị mẹ mắng. Đó là chuyện trong cuộc thi Olympic tiếng Anh trên internet. Đây chỉ là một sân chơi. Vậy mà có một HS lớp 5 bị mẹ tát ngay giữa sân trường vì "tội" làm được ít điểm.

Các cha mẹ HS cũng nên yên tâm vì điều nữa: Bỏ chấm điểm thường xuyên để giảm sức ép HS nhưng TT 30 quy định vẫn chấm điểm bài kiểm tra cuối học kì.

Không so sánh HS này với HS khác giúp tất cả các em đều vui.Trước đây, sau mỗi học kì, mỗi năm học, GV chủ nhiệm lại phải công bố các nhóm HS theo xếp loại giáo dục: giỏi, khá, TB, yếu.

Sau đó, GV lại công bố tiếp các HS đạt danh hiệu HS giỏi, HS tiên tiến để đề nghị nhà trường khen thưởng. Đây là lối mòn được tạo ra từ xa xưa của giáo dục nước nhà. Và đây là cách phân loại HS chung của tất cả các cấp học. Việc này không đúng với các cấp học có lứa tuổi khác nhau.

Nay thực hiện TT 30, tất cả đều vui bởi lẽ, các em đã cố gắng hết mình rồi. Nhất là những HS yếu, thầy cô ra sức rèn cặp, bản thân các em rất cố gắng. Dù chỉ được hai chữ "hoàn thành" nhưng kết quả đó của các em vẫn được trân trọng. Cuối năm học, các em vẫn có thể được khen thưởng vì sự cố gắng và tiến bộ vượt bậc …

HS tiểu học thoát được hai chữ "hạnh kiểm".Theo Từ điển tiếng Việt của NXB Từ điển bách khoa 2007, hạnh kiểm có nghĩa là phẩm chất đạo đức biểu hiện trong việc làm, trong cách đối xử với mọi người. Đã nói hạnh kiểm thì lại có hạnh kiểm tốt và hạnh kiểm không tốt. Bác Hồ đã dạy "Trẻ con như búp trên cành - Biết ăn,ngủ, biết học hành là ngoan." Vậy mà bao năm nay, chúng ta cứ đánh giá hạnh kiểm, tức là đánh giá đạo đức của các em.

Nay nhờ có TT 30, HS tiểu học Việt Nam không còn bị người lớn đánh giá phẩm chất đạo đức nữa.

Lời nhận xét trên trang vở học trò đã thể hiện cái tâm của thầy

Từ 15/10/2014 thực hiện TT 30, đa số các thầy cô viết lời nhận xét vào vở HS một cách cụ thể, dễ hiểu để HS và cha mẹ các em thấy những bài tập chưa đạt yêu cầu cần khắc phục. Chẳng hạn:

- Em đếm hình vội quá nên sai bài 3.

- Em vẽ sơ đồ chưa đúng nên giải sai bài 4.

- Em nên so sánh khi tả ngoại hình thì bài văn sẽ hay hơn.

- Em nên viết thêm 1-2 câu kết bài thì bài làm của em sẽ hoàn hảo hơn.

- Bài văn này em đã viết đủ các ý, cô rất hài lòng. Mong em chấm hết câu rõ ràng để cô đọc dễ hơn.

Chỉ cần đọc lời nhận xét, biết cô giáo đã nhận xét bằng cả cái tâm và cô chấm thực. Tôi đã từng được đọc lời nhận xét của một GV tiếng Anh:

- Em cần phân biệt đúng cách dùng there is/ there are….

- Em cần bật mạnh các âm cuôi chứa /p/, /t/, /k/…

- Cần viết đúng từ theo cách viết Tiếng Anh đối với chủ đề thời tiết

Đọc lời nhận xét này, người quản lí biết cô giáo “phê” khi đã quan sát kĩ bài làm của HS.

Rõ ràng, lời nhận xét của thầy giúp HS vui hơn, cố gắng hơn và thể hiện tính nhân văn cao cả.

Tuy nhiên, vẫn có những lời nhận xét trên trang vở nhưng cho thấy có những người thầy chưa có “Tâm” hoặc non yếu về câu, từ. Ví như: Bài viết tốt. Diễn đạt chưa tốt. Nên tính toán nhiều. Dùng từ chưa đúng.

Cụm từ "Trình bày chưa khoa học" được những GV này dùng nhiều. Đọc cụm từ này, cha mẹ HS không hiểu cái gì chưa khoa học…

TT 30 kéo cha mẹ HS tham gia vào quá trình giáo dục. Trước đây, cha mẹ đi làm về chỉ cần nghe con đọc điểm số là "khen" hoặc "mắng". Cũng có thể xem vở của con nhưng cũng chỉ biết chỗ đó đúng, chỗ đó sai theo nét bút của cô giáo (đ / s). Nay, cha mẹ phải đọc lời nhận xét của con mới hiểu được mà hiểu rất cụ thể.

Trong thực tế, nhiều thầy cô còn thông báo về gia đình qua vở HS về cách ăn mặc, vệ sinh thân thể, sự chuẩn bị sách vở đi học, … của HS. Điều này chỉ được nhân rộng sau khi TT 30 có hiệu lực.

Những hạn chế cần điều chỉnh

TT 30 đề ra ba nội dung đánh giá là nhiều.Ba nội dung đánh giá HS tiểu học của TT 30 gồm: Kết quả các môn học và hoạt động giáo dục; mức độ hình thành và phát triển năng lực;mức độ hình thành và phát triển phẩm chất. Nội dung đánh giá thứ nhất là nội dung quen thuộc ta không bàn. Theo Từ điển tiếng Việt của Viện Ngôn ngữ học NXB Từ điển bách khoa 2007 do nhóm Ngọc-Xuân-Quỳnh biên soạn các từ “năng lực” và “phẩm chất” được hiểu như sau;

- Năng lực: Sức làm ra, phát ra của con người, sự vật, máy móc, …

- Phẩm chất: Tính chất riêng tốt, xấu của một sự vật.

Còn theo Từ điển tiếng Việt xuất bản năm 1992 do Hoàng Phê chủ biên thì:

- "Năng lực" có hai nghĩa: 1. Khả năng, điều kiện chủ quan hoặc tự nhiên sẵn có để thực hiện một hoạt động nào đó. 2. Phẩm chất tâm lí và sinh lí tạo cho con người khả năng hoàn thành một loại hoạt động nào đó với chất lượng cao.

- "Phẩm chất" có nghĩa là: Cái làm nên giá trị của người hay vật.

Như vậy, "năng lực" và"phẩm chất" vừa riêng rẽ lại vừa bao hàm nhau. Theo giải nghĩa của từ điển thì "năng lực" là "phẩm chất tâm lí và sinh lí tạo cho con người khả năng hoàn thành một loại hoạt động nào đó với chất lượng cao" và"phẩm chất" là "cái tạo nên giá trị con người". (Năng lực cũng là một yếu tố qua trọng góp phần tạo nên yếu tố con người).

Trước đây, ta đã từng đánh giá"hạnh kiểm" học sinh tiểu học căn cứ vào việc thực hiện các nhiệm vụ của học sinh tiểu học ghi trong Điều lệ trường tiểu học. Đó cũng là đánh giá năng lực và phẩm chất.

Xét như vậy, có lẽ không cần thiết tách rời hai thành mặt năng lực và phẩm chất để đánh giá.

Sổ theo dõi chất lượng giáo dục học sinh khiến nhiều giáo viên không ủng hộ TT30

Đã dạy học,đương nhiên phải có sổ theo dõi và đánh giá HS. Thế nhưng sổ theo dõi chất lượng giáo dục HS tiểu học theo TT 30 được thiết kế có phần chưa hợp lí khiến GV vô cùng bận rộn với nhận xét thường xuyên cả ba nội dung đánh giá.

Thực tế quan sát, cái mà các GV "kêu khổ" nhất vẫn là vì phải ghi nhiều theo thiết kế của cuốn sổ theo dõi chất lượng giáo dục. Mà cuốn sổ này lại không phải là kênh thông tin giữa cha mẹ HS với GV. Cái kênh cần phát huy tác dụng để cha mẹ HS biết là "Nhận xét trực tiếp"và "Nhận xét trong vở" không được phát huy vì cô giáo cứ"bớt" thời gian để cắm cúi ghi sổ theo dõi chất lượng giáo dục.

TT 30 hướng dẫn khen thưởng chưa cụ thể

Điều 16 trong TT 30: hướng dẫn khen thưởng cho "… những học sinh đạt thành tích nổi bật hay có tiến bộ vượt bậc về một trong ba nội dung đánh giá trở lên, đạt thành tích nổi bật trong các phong trào thi đua hoặc thành tích đột xuất khác…"

Thiết nghĩ, đã là văn bản mang tính quy định, mang tính luật thì nên cụ thể, rõ ràng. TT 30 quy định về khen thưởng như vậy là thể hiện đánh giá toàn diện và HS nào cũng có cơ hội được khen thưởng. Thế nhưng các tiêu chuẩn đưa ra để khen thưởng HS tương đối trừu tượng, gây băn khoăn cho người thực hiện…

Hai luồng ý kiến

Từ khi TT 30 ra đời, như trên đã nói, xã hội tốn nhiều giấy mực để bình luận. Tôi vui vì có nhiều người quan tâm đến giáo dục. Song tôi buồn vì văn hóa viết phản hồi của nhiều người. Gặp phải bài có nội dung đồng tình TT 30 thì họ cho rằng "bênh" thông tư. Gặp bài có nội dung không đồng tình TT 30 thì họ đưa ra lời không đúng mực với cơ quan chủ quản giáo dục. Tôi thấy có nhiều người học hàm học vị cao, dẫn chứng cả giáo dục nước ngoài nhưng bài viết của họ thì chưa nêu ra được điểm gì thuyết phục cho ý kiến phản đối của mình.

Họ có suy nghĩ kiểu sòng phẳng người lớn: Có điểm thì mới có thi đua; điểm thấp thì phải chấp nhận chê cười mà cố gắng; điểm cao thì nghiễm nhiên được khen ngợi, biểu dương;… Với HS THCS và THPT, quan điểm đó đúng.

Trong chương trình "Chuyện đương thời"tối 24/10/2014 trên Đài truyền hình Việt Nam, có 76% số người không đồng tình với TT 30. Chuyện đó dễ hiểu vì từ xưa tới nay, ai đi học cũng nghĩ đến chấm điểm. Nếu chuyện TT 30 mà đem hỏi vào quần chúng nói chung thì có thể số người không đồng tình còn cao hơn. Đa số chúng ta đều đứng quan sát TT 30 ở vị trí của phương pháp giáo dục HS lớn: sòng phẳng, cạnh tranh thứ hạng trong lớp…Song, HS tiểu học thì khác… Biết ăn, ngủ, biết học hành là ngoan.

Mong muốn điều chỉnh

Về lâu dài:Vì các mặt đánh giá "Mức độ hình thành và phát triển năng lực…" và "Mức độ hình thành và phát triển phẩm chất…" nghe rất hàn lâm gây khó hiểu cho cha mẹ HS. Vậy nên, sau này,nếu có Thông tư xyz gì đó, rất mong Bộ GD-ĐT chỉ nên đánh giá HS tiểu học hai mặt:

- Kết quả học tập các môn học.

- Thực hiện các nhiệm vụ của học sinh tiểu học.

Điều chỉnh trước mắt:TT 30/2014 chắc rằng không thể thay thế bằng một TT khác ngay được vì đã mất nhiều kinh phí in sổ sách và học bạ của HS. Nội dung ba mặt đánh giá của TT 30 chắc cũng không thể giảm đi.

Tuy nhiên, tôi rất mong, sang năm học tiếp theo, Bộ GD-ĐT điều chỉnh mạnh mẽ ở hai cuốn sổ theo dõi chất lượng giáo dục HS (Sổ dành cho GV dạy môn và sổ dành cho GV chủ nhiệm lớp) theo hướng:

Một năm học, chỉ cần ghi nhận xét đánh giá định kì hai lần vào cuối học kì I và cuối năm học. (Vì hàng ngày GV đã nhận xét thường xuyên bằng lời và ghi vở rồi).

GV dạy môn (Thể dục, Âm nhạc, Mĩ thuật, …) chỉ cần một sổ, trong sổ đó thiết kế chỗ ghi danh sách HS nhiều lớp và sau đó là cột đánh tích, cột ghi nhận xét, đánh giá sau học kì I và cuối năm học. Trang ghi nhận xét, đánh giá của GV dạy môn không cần đánh giá riệng về năng lực, phẩm chất mà chỉ cần đánh tích hoàn thành hay chưa hoàn thành môn học. Bên cạnh cột tích hoàn thành, có thể thêm cột nhận xét nhưng chỉ ghi những trường hợp đặc biệt. Về năng lực, phẩm chất, GV môn trao đổi với GV chủ nhiệm lớp.

GV chủ nhiệm lớp đương nhiên chỉ cần một sổ. Trong sổ đó chỉ cần thiết kế ghi điểm kiểm tra cuối kì I và cuối năm học. Bên cạnh cột điểm là cột nhận xét và đề ra biện pháp tiếp theo cho những trường hợp đặc biệt. Phần nhận xét về năng lực và phẩm chất thiết kế trang riêng để đánh tích đạt hay không đạt sau mỗi học kì chứ không nên chung với ô nhận xét về học các môn như hiện nay.

Nói chung, sổ theo dõi ghi trọng tâm đánh giá định kì, còn đánh giá thường xuyên trọng tâm vào nhận xét trực tiếp bằng lời và nhận xét vào vở ghi của HS.

Điều chỉnh sao cho, GV dành toàn bộ thời gian và tâm huyết của một giờ học cho trang vở học trò. Và, như trên đã nói, tôi cho rằng cứ giảm gánh nặng công việc cho GV thì sự ủng hộ của các thầy cô giáo dành cho TT 30 càng nhiều hơn.

TIN BÀI LIÊN QUAN:Bỏ chấm điểm tiểu học: Đổi mới hay đổi khác?" alt="Quan sát của giáo viên tiểu học sau một năm thực hiện TT 30" /> ...[详细] 912 thí sinh ‘so găng’, ai sẽ là quán quân? 912 học sinh trên toàn quốc đã vượt qua 16.000 thí sinh khác giành vé vào ‘võ đài danh dự’ English Champion 2015 vòng 2. Ai sẽ tiếp tục giành vé tranh tài trong vòng chung kết? Kết quả sẽ được tiết lộ trong một vài ngày tới. TIN LIÊN QUAN: >>Đề thi vòng 1 English Champion 2015 dễ hay khó? >>Kho giải thưởng ‘khủng’ của English Champion 2015 >>3 bí kíp ‘vượt ải’ Toán, Khoa học trong English Champion >>English Champion 2015 đã sẵn sàng ở TP.HCM Gần trăm thí sinh đạt điểm tuyệt đối Sau vòng 1, Ban chấm thi của English Champion 2015 đã làm việc hết công suất, đỉnh điểm là đêm 17/3 các thầy/cô ở khu vực phía Nam đã thức đến 4h sáng để đánh giá chất lượng bài thi của các thí sinh, kịp thời gian công bố điểm sau 10 ngày như đã thông báo. Kết quả chính thức vòng 1, có 912 thí sinh cả 3 miền được vào vòng 2. Trong đó có 339 em thuộc khu vực TP.HCM, 313 em thuộc khu vực Hà Nội, và 260 em thuộc khu vực Đà Nẵng. 912 em học sinh này là những em đã xuất sắc vượt qua gần 16.000 thí sinh khác để giành lấy những tấm vé danh dự nhất. Ông Trần Xuân Nhĩ - Phó Chủ tịch Trung ương Hội Khuyến học Việt Nam, nguyên Thứ trưởng Bộ GD&ĐT, Trưởng Ban Tổ chức Cuộc thi tiếng Anh English Champion 2015 phát biểu khai mạc vòng 2 Có em năm nay mới bắt đầu làm quen với English Champion, có em lại theo đuổi ước mơ là quán quân của English Champion từ những mùa giải trước. Nhưng tất cả đã gặp nhau ở niềm tin, ở sự nỗ lực để từng bước tiến gần với ngôi vị quán quân cuộc thi. Không tỏ ra tiếc nuối, nhiều em không may thất bại trong vòng loại cũng hứa hẹn sẽ gặp lại bạn bè ở mùa giải sau. Năm nay, điều đặc biệt là có rất nhiều thí sinh đạt số điểm tuyệt đối 100/100. Tại TP.HCM, số thí sinh đạt điểm tuyệt đối ở tất cả các khối với số điểm 100/100 gồm 33 thí sinh. Trong đó, khối 5 là khối có nhiều thí sinh đạt điểm tuyệt đối nhất với 30 thí sinh, điểm chuẩn cao nhất: 97,5. Khối lớp có tỉ lệ chọi cao nhất là khối 6 với 1782 thí sinh, tỉ lệ chọi là 1/26. Tại Hà Nội cũng có rất nhiều điểm tuyệt đối (trên 30 thí sinh). Trong đó, khối 5 có 24 thí sinh đạt điểm 100/100, với điểm chuẩn cao nhất: 97,5. Tại Đà Nẵng, số lượng thí sinh vào vòng 2 có thấp hơn so với 2 miền còn lại, chỉ có 4 thí sinh đạt điểm tuyệt đối. Nhưng cũng đã khẳng định được sự cố gắng của các thí sinh nơi đây, vì English Champion 2015 mới là mùa thi thứ 2 tại Đà Nẵng. Ông Nguyễn Quang Vinh - Đại diện Sở GD-ĐT TP.HCM trao chứng nhận và chúc mừng các em học sinh được vào vòng 2 của Cuộc thi Ngoài những em có số điểm cao ngất ngưởng lọt vào vòng 2, Đà Nẵng cũng có những em đạt điểm rất thấp. So sánh các vùng miền với nhau cũng có sự chênh lệch lớn. Ở khu vực Hà Nội và Hồ Chí Minh số điểm các thí sinh có vẻ đồng đều và cao hơn so với khu vực Đà Nẵng. Ở khu vực Đà Nẵng, BTC đã phải lấy đến các thí sinh có số điểm 52/100, trong khi tại Hà Nội điểm thấp nhất là 80/100, tại Hồ Chí Minh có 14 em đạt điểm thấp nhất là 68/100. Số học sinh được vào vòng 2 đã không dừng lại ở con số 50 thí sinh mỗi khối ở từng vùng mà vượt chỉ tiêu so với dự định ban đầu. Lí do có quá nhiều các em có số điểm ngang bằng, Ban tổ chức quyết định, lấy toàn bộ thí sinh có số điểm trùng với điểm trong top 50 thí sinh nói trên, tiếp tục thi đấu tại vòng 2. Hồi hộp - Thí sinh nào sẽ lọt top 3 toàn quốc? Ngày 22/3/2015, 912 thí sinh chiến thắng ở vòng 1 đã chính thức lên “sàn đấu” hai môn toán và khoa học bằng tiếng Anh tại vòng 2 English Champion 2015. Trong vòng một vài ngày tới, BTC sẽ chính thức công bố kết quả vòng 2 tại website chính thức của chương trình: http://ec.equest.edu.vn. Sau vòng 2, thí sinh duy nhất mỗi khối sẽ đại diện cho từng miền, tiếp tục tranh tài để tìm ra ngôi vị quán quân English Champion 2015. Hiện công tác chuẩn bị để đón các thí sinh trên toàn quốc tham dự Vòng chung kết và đêm gala, diễn ra tại TP.HCM vào 5/4/2015 cũng đang hoàn tất. Trước đó, các em sẽ được tham gia một buổi dã ngoại đầy thú vị trước khi bước vào vòng chung kết cam go và thử thách với phần thi thuyết trình, hùng biện, có tương tác với giám khảo. Các thí sinh xuất sắc của Hà Nội và Đà Nẵng còn có những trải nghiệm khó quên tại Ngôi nhà chung và giao lưu cùng các bạn ba miền… Toàn bộ chi phí ăn ở, đi lại khi tham gia Vòng chung kết sẽ do BTC đài thọ. Không khí làm bài thi nghiêm túc và căng thẳng tại vòng 2 Giải thưởng chung cuộc của Cuộc thi tiếng Anh English Champion 2015 sẽ là, các bạn đoạt giải nhất, nhì, ba toàn quốc mỗi khối sẽ nhận được tương ứng: ngoài quà tặng trị giá 10 triệu đồng, 2 triệu đồng và 1 triệu đồng; mỗi thí sinh sẽ nhận được một suất học bổng giá trị do Nhà tài trợ Học viện IvyPrep trao tặng, gồm 3 năm, 2 năm và 1 năm học, với giá trị khoảng 52 triệu đồng/suất/năm. BTC khẳng định, sẽ tạo điều kiện hết sức có thể để cho các em có một cuộc thi hài lòng, đáp ứng các tiêu chí là một cuộc thi bổ ích, lý thú và không kém phần cạnh tranh khốc liệt. Để mỗi em sau cuộc thi này có thể trưởng thành hơn, tự tin hơn… English Champion là một Cuộc thi tiếng Anh hoàn toàn miễn phí, được tổ chức thường niên, trên quy mô toàn quốc. English Champion 2015 do Trung ương Hội khuyến học Việt Nam, Học viện Anh ngữ EQuest, Anh ngữ Việt Mỹ VATC phối hợp tổ chức. Thông tin được cập nhật thường xuyên tại: http://ec.equest.edu.vn/ Huyền Trang " alt="912 thí sinh ‘so găng’, ai sẽ là quán quân?" /> ...[详细] Nhận định, soi kèo Atalanta vs Sturm Graz, 00h45 ngày 22/1: Hy vọng mong manh Pha lê - 21/01/2025 10:37 Cúp C1 Châu Âu ...[详细] Du học nghề ở Đức Không đủ sức vào đại học Đức, học sinh Việt Nam có thể chọn du học nghề tại Đức, làm việc lâu dài cho doanh nghiệp ở đây. Cánh cửa du học nghề đang mở rộng khi các doanh nghiệp của Đức đang tăng cường đầu tư vào Việt Nam Mô hình ‘đào tạo kép’ nổi danh ở Đức Người Đức luôn đào tạo những đội ngũ nhân lực vừa giỏi lý thuyết vừa thành thạo thực hành. Có được những điều này, từ lâu nước Đức đã thực hiện chiến lược “ Đào tạo kép” kết nối chặt chẽ, linh hoạt, đạt hiệu quả cao giữa lý thuyết và thực hành.    Giờ học lí thuyết nghề của các học viên ở Đức Theo đó, các doanh nghiệp khi có nhu cầu mở rộng về nhân lực thì sẽ lập kế hoạch và lên chương trình tuyển sinh. Nếu doanh nghiệp đó có sẵn cơ sở dạy lý thuyết thì học viên vừa học lý thuyết kết hợp với thực hành ngay tại doanh nghiệp. Trong trường hợp ngược lại, doanh nghiệp không có cơ sở đào tạo lý thuyết thì sẽ kết hợp với một trường dạy lý thuyết nghề. Đây là điều mà Việt Nam đang thiếu, nhân lực Việt đang yếu. Mỗi năm chúng ta có hàng ngàn sinh viên ra trường thất nghiệp không kiếm được việc làm. Mặc dù rất nhiều trường nghề trong thời gian qua được mở ra, nhưng khi học viên tốt nghiệp thi tuyển vào những liên doanh nước ngoài đều nhận được cái nhìn ái ngại. May mắn, nếu ứng viên trúng tuyển cũng phải trải qua một thời gian đào tạo tại chính đơn vị có chức năng tuyển dụng. Lấp khoảng trống dạy nghề cho VN Trước thực tế trên, Viện Nghiên cứu Giáo dục Nghề nghiệp (IVES) với mong muốn khỏa lấp khoảng trống thực hành cho học viên Việt đã ký kết chương trình liên kết giữa Việt Nam và các đối tác Đức. Bà Nguyễn Thị Minh Hạnh - Phó Viện trưởng Viện Nghiên cứu Giáo dục Nghề nghiệp cho biết: Trong năm 2015, Viện ký kết nhiều văn bản ghi nhớ - hợp tác với các trường dạy nghề, dạy tiếng và các doanh nghiệp Đức nghiên cứu nhận chuyển giao các module dạy nghề của Đức thí điểm tại Việt Nam và đặc biệt chương trình tư vấn tuyển sinh - trao đổi chuyên gia, giảng viên, học viên giữa hai bên. Học viên học ngành đầu bếp Theo đó, Viện Nghiên cứu Giáo dục Nghề nghiệp giao Trung tâm Tư vấn du học IVES giới thiệu chương trình Tư vấn tuyển sinh Du học nghề tại CHLB Đức với các ngành nghề: Nhà hàng khách sạn (Hotel/Restaurantfachman/-frau), Đầu bếp (Koch) Y tá (Krankenschwester ), Điều dưỡng viên (Altenpfleger), Xây dựng (Baubereich), Cơ khí (Mechatronik), Phiên dịch tiếng Đức (Dolmesche). Để tham gia chương trình, các học viên phải đáp ứng các yêu cầu: tốt nghiệp THPT trở lên, tiếng Đức tốt, sức khỏe tốt, nhanh nhẹn, giao tiếp tốt. “Thời gian nhập học nghề tại Đức thường bắt đầu vào tháng 9, 10 hàng năm. Nhưng cũng có một số doanh nghiệp tuyển sinh trong năm. Với những học viên đã có chứng chỉ A2 hoặc B1 muốn sang sớm sẽ có cơ hội kịp học vào tháng 9 tới. Mọi thông tin học viên có thể tìm hiểu thêm tại Viện Nghiên cứu Giáo dục nghề nghiệp 1/355 Nguyễn văn Linh, P. Phúc Đồng, Q. Long Biên,TP Hà Nội. ĐT / Fax: 043 203 6789, Hotline: 0913220701, Website : www.giaoducquocte.vn” - bà Hạnh nhấn mạnh. Học viên học ngành Khách sạn - Nhà hàng Thời gian các học viên trải qua từ 3 - 3,5 năm, trong đó trung bình 2100 tiết lý thuyết và 2500 tiết thực hành. Học viên ngay sau khi ra trường sẽ làm việc ngay tại doanh nghiệp đã theo học. Đặc biệt doanh nghiệp Đức hỗ trợ học viên tiền học (Ausbildunggeld). Mức hỗ trợ tùy từng Doanh nghiệp, từng Bang nhưng không thấp mức quy định của Liên bang. Thực hành nghề Ô tô - Cơ khí Đây là một tín hiệu mừng cho lĩnh vực đào tạo nghề khi các doanh nghiệp của Đức đang tăng dần trong bảng xếp hạng đầu tư vào thị trường Việt Nam. Đây cũng là một hướng đi cho các học sinh không đủ sức vào Đại học, có thể du học nghề tại Đức. Việc lựa chọn du học nghề cũng góp phần thay đổi tình trạng “học chay”, “thừa thầy thiếu thợ” mà Việt Nam đang phải đối mặt. Hạnh Hoa" alt="Du học nghề ở Đức" /> ...[详细] Lý do Magic Mouse có lỗ sạc dưới bụng

Trong số những thiết kế tệ và khó hiểu nhất mọi thời đại của Apple, cổng sạc của Magic Mouse luôn nằm ở nhóm đầu. Ảnh: The Verge.

Phiên bản Magic Mouse đầu tiên sử dụng 2 viên pin AA. Vào năm 2015, Apple phát hành Magic Mouse 2. Ở phiên bản này, cổng sạc Lightning được Apple đặt dưới đáy của thiết bị, khiến người dùng không thể vừa sạc vừa sử dụng mà phải chờ đến khi sạc đầy. Ảnh: Hawkdive.

Matty Benedetto, một YouTuber người Mỹ, đã chế tạo một thiết bị nhằm giải quyết vấn đề vừa sạc vừa dùng Magic Mouse. Kênh YouTube Unnecessary Inventions của anh hiện có hơn 1,26 triệu người đăng ký. Ảnh: Unnecessary Inventions.

Để vừa có thể sạc và sử dụng Magic Mouse cùng một lúc, anh Benedetto đã thay thế cáp sạc của Apple bằng một cáp Lightning hình chữ L để giảm khoảng cách tiếp xúc giữa thiết bị với mặt bàn. Ảnh: Unnecessary Inventions.

Sau đó anh in 3D một chiếc giá để chứa 2 viên bi kim loại và cáp sạc. Thiết kế này giúp cho cảm biến lazer của Magic Mouse vẫn có thể tiếp xúc với mặt bàn. Ảnh: Unnecessary Inventions.

Tuy nhiên, thiết kế này không giải quyết được vấn đề của Magic Mouse. Khi anh Benedetto cắm sạc, con chuột ngừng hoạt động. Không giống như Magic Trackpad và Magic Keyboard, Magic Mouse không thể hoạt động khi đang cắm sạc. Ảnh: Unnecessary Inventions.

Những người dùng YouTube đã phát hiện ra lý do cho vấn đề trên. Apple hoàn toàn không muốn người dùng sử dụng Magic Mouse khi đang sạc. Một số người dùng cho rằng Táo Khuyết đưa ra quyết định này bởi Magic Mouse sử dụng pin Li-ion, việc vừa sạc vừa sử dụng sẽ khiến viên pin này nóng lên và chai, giảm tuổi thọ của sản phẩm. Ảnh: iFixit.

Ngoài ra, theo một số bình luận trên video, Apple không muốn người dùng sử dụng Magic Mouse như một con chuột có dây bởi điều này sẽ khiến sản phẩm trở nên “tầm thường” và không khác biệt. Ảnh: 9to5mac.

Kênh của Benedetto thường xuyên đăng các dự án độc đáo, bao gồm máy hút bụi bằng Lego, máy cắt mỳ Ý hay bát bỏng ngô kiêm báo thức. Ảnh: Unnecessary Inventions.

(Theo Zing)

Apple sắp cho “thuê” iPhone, trả phí theo tháng?

Apple đang nghiên cứu đưa ra dịch vụ đăng ký trả phí định kỳ cho iPhone và các sản phẩm khác của hãng.

iPad Air 64 GB có giá 600 USD, nhưng nếu bạn là người sáng tạo nội dung hoặc muốn tải xuống nhiều nhạc, phim và trò chơi trên máy tính bảng của mình, dung lượng này có thể sẽ không đủ.

Vì vậy, bạn quyết định xem xét iPad Air 256 GB, nhưng nó có giá đắt hơn - 750 USD. Nhưng sau đó bạn nhận ra rằng mức giá này chỉ kém iPad Pro 50 USD. “Vậy tại sao mình không mua iPad Pro”?

Đó là cách Apple đã đánh lừa bộ não của người tiêu dùng. Ban đầu bạn chỉ đang tìm kiếm một chiếc iPad giá cả phải chăng nhưng cuối cùng bạn lại mua một chiếc iPad Pro.

Giống như iPad, các tùy chọn lưu trữ trên iPhone 13 có thể sẽ điều hướng sự chú ý người dùng sang mua sang iPhone 13 Pro và Pro Max. iPhone 13 dung lượng lưu trữ tối đa có giá ngang với iPhone 13 Pro 256 GB, vì vậy bạn sẽ cân nhắc chi thêm một khoản để mua iPhone 13 Pro.

Đó là lý do khiến chúng ta không bao giờ thấy bộ nhớ mở rộng trên các sản phẩm của “táo khuyết”. Apple muốn toàn quyền kiểm soát các tùy chọn lưu trữ và khe cắm thẻ nhớ SD sẽ phá hỏng điều đó. Điều này có thể sẽ gây bất tiện cho người tiêu dùng, nhưng từ góc độ kinh doanh nó hoàn toàn hợp lý.

Thiết kế lỗi thời

Ngoài tùy chọn dung lượng, thiết kế cũng là một cách Apple sử dụng để “móc túi” người tiêu dùng.

iPad bản thường về cơ bản khá tuyệt vời và mạnh mẽ, nhưng nó có thiết kế và phụ kiện lỗi thời, chỉ hỗ trợ Apple Pencil thế hệ đầu tiên cũ và màn hình thậm chí còn không được vát mỏng. Với tất cả lý do đó bạn sẽ nói: “Được rồi, tôi sẵn sàng chi thêm một chút cho thứ gì đó hiện đại hơn”.

Tương tự, iPhone SE 2022 có thiết kế cổ điển giống như iPhone 8. Nhiều người dùng có thể thất vọng vì điều này nhưng đây là một chiến thuật có tính toán của Apple.

iPhone SE 3 thực sự là một “con quái vật” ở bên trong, nó vượt trội hơn các flagship Android, mặc dù là iPhone có giá rẻ nhất. Apple đã đánh bại đối thủ về hiệu suất, nhưng hãng cố tình khiến iPhone SE 3 trông "tệ" hơn so với iPhone 13, vì nếu không hầu hết người tiêu dùng sẽ chỉ mua iPhone SE 3.

Chiêu trò đánh lừa thị giác này chủ yếu dựa vào cảm nhận của người dùng về địa vị xã hội. Nếu bạn là một người đam mê công nghệ, hẳn bạn sẽ không muốn một chiếc điện thoại có thiết kế giống như nó ra mắt vào năm 2017. Dù là trẻ vị thành niên hay người trưởng thành, bạn đều có xu hướng muốn sở hữu một chiếc điện thoại có thiết kế “sành điệu” hơn là lỗi thời.

Vì vậy, iPhone SE 3 với thiết kế cổ điển để tạo sự khác biệt rõ ràng với những chiếc iPhone hàng đầu. Bằng cách đó, ngay cả những người dùng không quan tâm đến tính năng cao cấp cũng bỏ qua iPhone SE 3 vì thiết kế, thay vào đó họ sẽ cân nhắc những smartphone cao cấp có vẻ ngoài hiện đại hơn.

Nhìn chung, Apple đã rất khéo léo nắm bắt tâm lý xã hội để có thể bán được những sản phẩm cao cấp đắt tiền của mình. Nhưng không chỉ Apple, Samsung và các nhà sản xuất điện thoại lớn khác đều có những chiến thuật để khiến người dùng chi nhiều tiền hơn. Vì vậy khi mua đồ công nghệ, lời khuyên là bạn nên xác định rõ sản phẩm đang tìm kiếm và kiên định với lựa chọn của mình.

Hương Dung(Theo Phone Arena)

Giá iPhone 13 thấp kỉ lục, chọc thủng đáy chỉ sau 2 tuần

Đối với khách hàng lên đời iPhone 13 theo hình thức trade-in thu cũ đổi mới, chi phí bỏ ra chỉ từ 20,25 triệu đồng (niêm yết 24,99 triệu đồng) cho phiên bản 128GB bộ nhớ trong.