Đêm nào vợ tôi cũng rền rền, khìn khìn, ò...ọc,...

Mặc dù là một trong những ứng viên được ưa thích tại EURO 2024, nhưng tương tự như Anh và Pháp, Bồ Đào Nha đã có màn trình diễn chưa thuyết phục trong ngày ra quân.

Ronaldo và đồng đội thậm chí để CH Séc vượt lên dẫn trước, với pha lập công của Lukas Provod là một cú cứa lòng tuyệt đẹp từ ngoài vòng cấm. Đó cũng là cú sút trúng đích đầu tiên và cuối cùng của CH Séc.

Trong thế bị dẫn bàn thì Bồ Đào Nha đã được đối thủ làm giúp việc… gỡ hòa bởi pha đá phản của Robin Hranac.

Diogo Jota tưởng đã quyết định chiến thắng cho Bồ Đào Nha bằng cú đánh đầu ở cự ly gần, tuy nhiên Ronaldo đã được xác định bị việt vị.

Cuối cùng người mang về chiến thắng cho Bồ Đào Nha đến từ việc thay người của HLV Martinez. Conceicao vào sân ở phút 90, đã lập công 2 phút sau đó, không thể bỏ lỡ cơ hội sau sai lầm của thủ môn đối phương.

Với Ronaldo, dù không ghi tên vào bảng tỷ số cho Bồ Đào Nha nhưng được đánh giá tổng quan chung là có màn trình diễn khá tốt.

Tuy vậy, bên cạnh đó là một chỉ số tệ hại đi theo Ronaldo ở EURO, cho thấy ảnh hưởng đến việc ghi bàn thế nào. Theo số liệu từ Jindrich Stanek, Ronaldo hiện đã có 29 quả đá phạt, kể từ lúc ra mắt EURO 2004, mà không ghi được bàn thắng nào.

Khả năng đá phạt của Ronaldo giảm đi đáng kể từ 2014, sau khi anh dính chấn thương đầu gối, buộc anh phải thay đổi cách thực hiện.

Người hâm mộ bóng đá Việt Nam có thể tận hưởng trọn vẹn VCK UEFA EURO 2024 miễn phí trên TV360 tại: https://tv360.vn/

Ronaldo lập kỷ lục khi mở kênh YouTube

Thông báo cho biết, khi các học viện tuyển sinh nhiều, quân đội nước này phải giảm bớt số binh sĩ tại ngũ nhằm tạo sự cân bằng. Phần lớn thí sinh thi tuyển vào học viện quân sự đều lựa chọn ngành liên quan đến Khoa học và Kỹ thuật - vị trí quân đội Trung Quốc đang thiếu nguồn nhân lực.

Để giải quyết vấn đề này, năm 2017, Bộ Quốc phòng Trung Quốc sáp nhập nhiều học viện quân sự nhằm chuyên môn hóa các ngành đào tạo phù hợp với chương trình hiện đại hóa quân đội của Bắc Kinh.

Trong bối cảnh tỷ lệ thanh niên Trung Quốc thất nghiệp tăng cao kỷ lục, thí sinh lựa chọn các học viện quân sự nhiều hơn hệ đại học dân sự. Đây cũng là đợt tuyển sinh đầu tiên của các trường quân sự ở Trung Quốc năm 2023 bao gồm các chuyên ngành kết hợp huấn luyện chỉ huy và kỹ thuật.

Tiêu chuẩn về y tế của các học viện quân sự ở Trung Quốc năm 2023 đã được hạ xuống dựa trên thay đổi về thể chất của thí sinh. Năm 2022, để trúng tuyển nữ cao ít nhất 1,6m, năm 2023 hạ xuống còn 1,58m, yêu cầu về cân nặng cũng được nới lỏng.

Tuy nhiên, các học viện quân sự của Trung Quốc vẫn tuyển sinh nam nhiều hơn. Một số trường, như Học viện Pháo binh và Học viện Phòng không, chỉ tuyển sinh nam. Tỉnh Sơn Đông (Trung Quốc) - một trong những nguồn tuyển dụng phổ biến nhất của các học viện quân sự, cũng chỉ tuyển 65 nữ trong khi chỉ tiêu của nam chiếm 1.300 suất. 

Thầy giáo này còn thực hiện việc kiểm tra thường xuyên (kiểm tra miệng) cho học sinh rất kỳ, bất thường, hầu như cả lớp (41/43 em) đều dưới trung bình, trong đó rất nhiều em bị 0 hay 1 hay 2 điểm.

Theo phụ huynh, thầy V. có dạy thêm tại nhà, một tháng 600 ngàn đồng tiền học phí, tuần học có 1 ngày, chưa đến 2h một buổi học. Phụ huynh nói, trường ra đề thi thì thường con của vị phụ huynh này chưa bao giờ điểm dưới trung bình.

Trao đổi với báo chí, lãnh đạo Trường THCS Quang Trung thông tin nhà trường đã mời thầy V. lên để làm việc trực tiếp sau khi nghe phụ huynh phản ánh. Tại buổi chia sẻ, thầy giáo thừa nhận mình sai sót, sử dụng những từ ngữ trong giao tiếp với học sinh thiếu chuẩn mực. Thầy gửi lời xin lỗi đến học sinh và phụ huynh của lớp.

Về thông tin phụ huynh phản ánh, thầy V. dạy thêm tại nhà, nhiều phụ huynh không cho con theo học nên các em bị áp lực trên lớp, điểm kiểm tra thường xuyên (kiểm tra miệng) "có vấn đề" khi điểm học sinh của lớp rất thấp.

Lãnh đạo nhà trường không đề cập đến việc thầy giáo dạy tại nhà, chỉ khẳng định, Hiệu trưởng không ký cho phép bất cứ giáo viên nào dạy thêm ở nhà. Về điểm kiểm tra miệng, trường khẳng định, đây không phải là điểm cố định, chưa vào sổ điểm, các em sẽ còn được kiểm tra lấy điểm cao nhất. Nhà trường yêu cầu thầy V. làm kiểm điểm, nghiêm túc sửa sai, rút kinh nghiệm chung trong toàn thể hội đồng sư phạm. 

Cô giáo tại TP.HCM đánh, mắng chửi hàng loạt học sinh trong lớp

Trước đó một năm - năm 2019, nghi ngờ cô giáo lớp 2/11, Trường Tiểu học Phan Chu Trinh (quận Tân Phú, TP.HCM) có hành vi bạo lực với học sinh, phụ huynh lớp này đã bí mật đặt camera ghi lại hình ảnh trong 4 ngày. Thời điểm đặt camera là từ ngày 27-30/8, lúc mới bắt đầu năm học mới.

Xem hình ảnh được ghi lại, nhiều phụ huynh sững sờ, tức giận khi thấy giáo viên liên tục đánh, tát tai, mắng chửi học sinh. Mỗi khi học sinh làm sai, không hiểu bài, cô giáo lại gọi các em lên véo tai, tát và chỉ tay vào mặt mắng chửi. Khi giảng bài, nữ giáo viên cũng lớn tiếng quát nạt học sinh. Trong suốt 4 ngày đặt camera, học sinh nam đầu bàn bên trái bị đánh, mắng nhiều nhất. 

Tới sáng ngày 6/10, khi thông tin này tới báo chí, bà Đỗ Thị Sửu, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Phan Chu Trinh xác nhận có sự việc như trên tại lớp 2/11 của trường. Hiệu trưởng cho hay phụ huynh đã gửi video camera ghi lại sự việc và đơn thư phản ánh cho nhà trường từ ngày 9/9.

Đại diện nhà trường tôi đã xin lỗi và nhận trách nhiệm với phụ huynh về sự việc, đồng thời trường đổi giáo viên khác sang dạy lớp 2/11, đình chỉ công tác cô H. Ngay khi nắm bắt sự việc, nhà trường đã chuyển tới cơ quan chức năng có thẩm quyền xử lý. 

Cô Nguyễn H. H., giáo viên chủ nhiệm lớp 2/11 - người đánh học sinh trong clip, đã thừa nhận mình sai và gọi điện thoại xin lỗi một số phụ huynh. 

Tới ngày 21/10, UBND quận Tân Phú đã ra quyết định buộc thôi việc đối với giáo viên này do đã vi phạm các quy định pháp luật về Luật Giáo dục, Luật viên chức và Luật trẻ em năm 2016.

Theo ông Bình, chương trình môn Lịch sử cấp THCS, nhìn chung khá nặng so với lứa tuổi học sinh ở bậc học này. Ở lứa tuổi các em, tâm - sinh lý còn chưa phát triển ổn định, vững vàng, sự nhận thức còn non nớt, cảm tính, tiếp nhận kiến thức chưa phải ở mức độ lý tính, có chiều sâu... nhưng một khối lượng kiến thức gần như của cả THPT trước đây được “dồn nén” vào THCS. 

Nội dung kiến thức khá nặng nề, nhất là ở lớp 9. “Khi chúng tôi viết sách giáo khoa Lịch sử lớp 9, toàn bộ phần Lịch sử thế giới từ năm 2018 và 20 năm đầu của thế kỷ 21 được đưa vào lớp 9. Hầu như các tác giả dễ dàng nhận thấy điều này. Nhiều người còn so sánh với chương trình Lịch sử lớp 10, lớp 11 (phần chủ đề đã sửa đổi), nội dung kiến trúc chương trình Lịch sử lớp 9 có cảm giác nặng hơn”, ông Bình nói.

Bên cạnh đó, theo ông Bình, có những nội dung kiến thức thừa, bị lặp trong chương trình ở các lớp. Ví dụ, ở chương trình Lịch sử lớp 7, trong phần thông sử có đề cập đến các cuộc phát kiến địa lí, sau đó lại được đề cập trong phần chủ đề (tất nhiên có đi sâu hơn một chút để đảm bảo yêu cầu tích hợp với phân môn Địa lí). 

Hay phần chủ đề chung lớp 8 và lớp 9: “Bảo vệ chủ quyền, các quyền và lợi ích hợp pháp của Việt Nam ở Biển Đông” với yêu cầu cần đạt về quá trình xác lập chủ quyền biển, đảo của Việt Nam trong lịch sử.

Những chứng cứ lịch sử xác lập chủ quyền ở 2 khối lớp không phân biệt được rạch ròi. Thậm chí, các tác giả viết sách giáo khoa rất khó khăn trong xử lí, làm rõ sự khác biệt yêu cầu này ở 2 khối lớp”, ông Bình nói.

Ngoài ra, ông Bình cho rằng một số yêu cầu cần đạt quá khó đối với lứa tuổi học sinh THCS, hoặc chưa chuẩn gây tranh cãi.

Ví dụ: Mô tả và giải thích được sự phân hoá không triệt để của xã hội nguyên thuỷ ở phương Đông, đối với học sinh lớp 6 – đầu cấp yêu cầu này quá cao và khó. 

Có những yêu cầu cần đạt mà các tác giả viết sách khó thực hiện và nếu thực hiện sẽ gây tranh cãi. Ví dụ nêu được phạm vi không gian của nước Văn Lang, Âu Lạc, Phù Nam trên bản đồ hoặc lược đồ rất khó, không thể làm.

Cũng theo ông Bình, có những từ khoá trong yêu cầu cần đạt nêu ra vừa khó vừa không thực hiện được như “đánh giá vai trò của các nhân vật lịch sử”. Nêu được vai trò đã tốt rồi, còn đánh giá nó là việc cực kỳ khó. Hoặc “nêu được diễn biến chính trị, kinh tế, văn hoá ở vùng đất phía Nam”... Có những yêu cầu cần đạt quá chung chung làm cho các tác giả của mỗi bộ sách hiểu cái cụ thể trong cái chung chung ấy khác nhau. Ví dụ, “Châu Á từ năm 1918 đến năm 1945” nhưng lại không có sự gợi ý nói gì điều gì ở Châu Á, tối thiểu cần đề cập đến nước nào…

Những bài đầu (về những vấn đề chung, có tính lý luận) ở lớp 10 mới và khó, thậm chí không ít giáo viên chưa được đào tạo đầy đủ và kỹ lưỡng về những kiến thức này ở các trường đại học sư phạm. Nhiều nội dung mới và khó chưa được một số cơ sở đào tạo cập nhật như Lịch sử nghệ thuật truyền thống Việt Nam, các cuộc cách mạng công nghiệp trong Lịch sử thế giới, đặc biết là cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0...

Do đó, ông Bình kiến nghị, sớm phát triển, chỉnh sửa chương trình phù hợp hơn.

Kiến nghị có thêm phần tự luận trong đề thi tốt nghiệp THPT môn Lịch sử

Thầy Trần Trung Hiếu, giáo viên Trường THPT Chuyên Phan Bội Châu (Nghệ An), thẳng thắn nói về vấn đề dạy học tích hợp đối với môn Lịch sử và Địa lý ở chương trình phổ thông mới.

“Đây là một vấn đề rất bất cập, đặc biệt ở bậc THCS. Ở đây có những thầy cô giáo hoặc hiệu trưởng từng dạy Lịch sử hiểu rất rõ vấn đề này”, thầy Hiếu nói. Giáo viên bày tỏ mong muốn Bộ GD-ĐT tách 2 môn học này ra để việc dạy học được hiệu quả.

“Dạy học tích hợp là tốt, tức là vận dụng kiến thức liên để dạy lịch sử hay hơn, chứ không phải dạy theo kiểu mà chúng ta đang triển khai ở bậc THCS”.

Ngoài ra, góp ý về phương án thi tốt nghiệp THPT với môn Lịch sử, thầy Hiếu nói: “Với phương thức thi trắc nghiệm, bên cạnh những mặt tích cực, cũng nảy sinh những yếu tố có thể nói đánh giá chưa hết được học sinh, đặc biệt trong phân loại học sinh khá và giỏi.

Chúng ta phải thừa nhận một thực tế rằng những sinh viên được học và thi với hình thức trắc nghiệm, chất lượng không tốt bằng những thế hệ sinh viên trải qua kỳ thi tự luận trước đây.

Do đó, tôi đề nghị phương án thi tốt nghiệp THPT Bộ GD-ĐT đang xây dựng dự thảo cần phân bổ trắc nghiệm 70%, tự luận 30%, thay vì trắc nghiệm hoàn toàn như hiện nay. Việc điều chỉnh này sẽ đánh giá chính xác hơn chất lượng của học sinh ở bậc phổ thông và sinh viên trong quá trình đào tạo đại học”.

Góp ý về đổi mới thi cử, thầy Lê Đình Hiển, giáo viên Trường Tiểu học, THCS và THPT Đông Bắc Ga (Thanh Hóa), đề xuất đưa môn Lịch sử thành môn bắt buộc trong kì thi tốt nghiệp THPT.

“Nếu Lịch sử là môn học bắt buộc nhưng không đưa vào nội dung thi, giáo viên sẽ thiếu động lực, học sinh thiếu hào hứng, học đối phó và như vậy, chất lượng môn học sẽ khó được nâng lên”, thầy Hiển nói.

PGS.TS Nguyễn Văn Trào, Phó hiệu trưởng Trường ĐH Sư phạm Hà Nội, cho hay hội thảo là diễn đàn để các chuyên gia, nhà nghiên cứu, giảng viên, thầy cô giáo dạy Lịch sử trên cả nước đánh giá những điểm tích cực, hạn chế và khó khăn trong việc triển khai dạy và học Chương trình môn Lịch sử mới; cũng như chia sẻ các vấn đề quan tâm khi triển khai thực hiện chương trình, SGK mới môn học này.

Từ đó, kiến nghị những biện pháp cụ thể nhằm đổi mới cách tiếp cận nội dung, hình thức tổ chức, phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá môn Lịch sử trong bối cảnh hiện nay.

Đề Lịch sử thi tốt nghiệp THPT năm 2023 nhầm lẫn thời gian sự kiện?

Cùng lớp của Hùng, em Đặng Tuấn Anh cũng trở thành Á khoa khối A00 toàn quốc với tổng điểm 29,3 (trong đó, Toán 9,8; Vật lý 9,75; Hóa học 9,75).

Trước đó, Tuấn Anh cũng đứng thứ 6 toàn quốc ở kỳ thi Đánh giá tư duy của ĐH Bách khoa Hà Nội với số điểm 91,41/100 điểm, đồng thời là thủ khoa tỉnh Hưng Yên trong kỳ thi này. 

Chia sẻ với VietNamNet, cô Hoàng Thị Thu Thủy, giáo viên chủ nhiệm lớp 12A3, không giấu nổi niềm vui khi lớp có cả thủ khoa lẫn á khoa trong kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2023. 

“Tôi cũng như các thầy cô khác trong nhà trường cảm thấy rất vui khi nhận kết quả này. Thành quả xứng đáng đến từ sự cố gắng, nỗ lực của bản thân các em cùng sự đồng hành dạy dỗ của các thầy cô giáo nhà trường”. 

Song cô Thủy cho hay, bản thân không quá bất ngờ bởi trong các kỳ thi thử do trường (2 lần) và Sở GD-ĐT tổ chức (1 lần) trước đó, Mạnh Hùng và Tuấn Anh đều đạt mức điểm trên 29 và luôn luân phiên nhau giữ vị trí đứng đầu trường. 

Cô Thủy cho hay, điểm chung hai nam sinh này là đều có tư duy tốt và rất chăm chỉ, tự giác, chủ động trong việc học. 

“Ngay từ ngày mới vào lớp 10, Mạnh Hùng và Tuấn Anh đều đã định hướng rõ ràng sẽ theo khối A00 và học giỏi đều 3 môn của tổ hợp này”, cô Thủy nói.

Không chỉ học tốt, 2 nam sinh cũng rất năng nổ, tích cực tham gia vào các hoạt động tập thể của trường, lớp. Về Mạnh Hùng, cô Thủy cho hay là học trò tư duy tốt, nhanh nhạy, chịu khó trong học tập, khả năng tự học cao.

“Nhiều khi Hùng học đến 1-2h và mẹ phải gọi điện cho cô nhờ khuyên con đi ngủ sớm. Đến lớp cô nhắc nhưng em vẫn say sưa học, phải nói tinh thần học tập rất cao”, cô Thủy nói.

Mạnh Hùng cũng là học trò được cô Thủy nhận xét bình thường không nói nhiều nhưng tính cách hài hước, hóm hỉnh.

“Trên lớp em cũng hay đùa vui với thầy cô, bạn bè. Hùng không tham gia nhiều hoạt động thể thao nhưng rất nhiệt tình đi cổ vũ các bạn”

Với Tuấn Anh, cô Thủy cho hay, đây là học trò có hoàn cảnh khó khăn nhất lớp nhưng tinh thần vượt khó, vươn lên trong học tập rất cao.

“Bố mất vì trọng bệnh từ khi còn học lớp 9, một mình mẹ Tuấn Anh làm lao động phổ thông ở khu công nghiệp nuôi 2 con ăn học. Kinh tế gia đình khó khăn, anh trai của Tuấn Anh từng phải dừng học đại học 1 năm để hỗ trợ mẹ. Nhưng từ hoàn cảnh khó khăn như vậy, Tuấn Anh học với ý chí quyết tâm rất cao. Tôi cảm tưởng em muốn học để tích lũy kiến thức và để thay đổi cuộc sống”, cô Thủy chia sẻ. Hoàn cảnh khó khăn, nhưng Tuấn Anh luôn hài hước, vui vẻ.

Ngoài Mạnh Hùng và Tuấn Anh, lớp học đặc biệt này còn có 1 nữ sinh khác đạt thủ khoa khối A1 (Toán, Vật lý, Tiếng Anh) của tỉnh Hưng Yên với 28,4 điểm. Đến thời điểm này, số học sinh của lớp 12A3 có mức điểm từ 27 đến 28 cũng lên tới chục em.

Với lớp 12A3 do mình chủ nhiệm, cô Thủy luôn nhắc các học trò, để đạt kết quả cao, trước hết mỗi học sinh cần có định hướng rõ ràng, đúng đắn. Trong các cuộc họp phụ huynh cũng như các giờ sinh hoạt lớp, cô cũng phổ biến kỹ các thông tin về kỳ thi tốt nghiệp THPT, phương thức xét tuyển đại học của các trường đến cả phụ huynh và học sinh. 

“Tôi nghĩ chỉ khi hiểu rõ mình muốn theo học ngành nào, trường nào và phương thức xét tuyển từng trường đại học, các em sẽ sớm có chiến lược, kế hoạch học tập rõ ràng”, cô Thủy nói.

Cô Thủy cũng luôn nói với học trò chỉ cần các em nắm chắc kiến thức trong sách giáo khoa, chủ động học tập, có kế hoạch rõ ràng, nhất định sẽ đạt được mục tiêu đề ra. Giáo viên chủ nhiệp lớp 12A3 thông tin thêm 2 em Mạnh Hùng và Tuấn Anh đều có nguyện vọng theo học ngành Công nghệ thông tin của ĐH Bách khoa Hà Nội. 

“Với số điểm này, tôi hy vọng các em sẽ đạt được ước mơ của mình", cô Thủy chia sẻ.

Nam sinh Hưng Yên trở thành thủ khoa khối A00 của cả nước