您现在的位置是:NEWS > Kinh doanh
“Bí kíp” trúng tiền tỷ xổ số tự chọn Max3D
NEWS2025-03-04 04:33:29【Kinh doanh】6人已围观
简介Gần nhất là giải Đặc biệt Max 3D+ tại kỳ quay #00455 (mở thưởng ngày 11/5),íkíptrúngtiềntỷxổsốtựchọmmc vsmc vs、、
Gần nhất là giải Đặc biệt Max 3D+ tại kỳ quay #00455 (mở thưởng ngày 11/5),íkíptrúngtiềntỷxổsốtựchọmc vs hay trước đó một ngày là giải Đặc biệt Max 3D Pro tại kỳ quay #00102 (mở thưởng ngày 10/5). Cũng trong tháng 5 này, Max 3D Pro còn tìm ra chủ nhân của một giải Phụ Đặc biệt trị giá 400 triệu đồng.
Max 3D+ và Max 3D Pro là hai trong ba sản phẩm thuộc dòng xổ số tự chọn Max 3D. Dòng Max 3D còn có sản phẩm xổ số cùng tên Max 3D. Trong khi Max 3D và Max 3D+ ra đời đã hơn 3 năm (từ ngày 20/4/2019); thì Max 3D Pro chỉ mới “chào sân” hơn 8 tháng qua.
Tính tổng cộng sau 3 năm xuất hiện tại Việt Nam, bộ ba Max 3D/3D+ và Max 3D Pro đã trả thưởng hơn 370 tỷ đồng cho gần 1,45 triệu vé trúng thưởng. Riêng 132 giải Đặc biệt tiền tỉ luôn có những câu chuyện thú vị từ chia sẻ của chủ nhân. Có người chỉ đơn giản dự thưởng 10.000 đồng để rồi trúng 2 tỷ đồng của Max 3D Pro, có người trúng 5 tỷđồng nhờ dự thưởng 50.000 đồng hay có người dự thưởng hẳn 200.000 đồng để rồi trúng 20 tỷ đồng của Max 3D+,…
Còn nhớ câu chuyện trúng xổ số của anh Ân (26 tuổi, ngụ tại TP.HCM) khá ly kỳ, bởi anh đã trúng tổng cộng 20 tỷ đồng của Max 3D+ nhờ bộ số 123 044 nhưng lại đến từ hai tấm vé khác nhau. Thông thường, người chơi chỉ cần mua một vé và chọn hạn mức dự thưởng là được. Còn trường hợp này, anh Ân mua một vé 10.000 đồng vào chiều 17/5/2020 và thêm một vé 190.000 đồng vào sáng hôm sau.
![]() |
Anh Ân nhận hơn 20 tỉ đồng, do không chỉ trúng giải Đặc biệt Max 3D+ mà còn kèm theo các giải phụ. |
Khi được hỏi “bí kíp” nào giúp anh chọn được bộ số 123 044 và lý do nào thôi thúc anh mua thêm tấm vé thứ hai, anh Ân từng chia sẻ: “Tôi mua vé ngẫu nhiên thôi. Sau khi mua tờ vé đầu tiên về, tôi với anh trai thấy số 123 044 đẹp nên hôm sau ra mua thêm với số tiền dự thưởng gấp 19 lần”.
Một chủ nhân khác của giải Đặc biệt Max 3D Pro (xin giấu tên) thì cho biết, “bí kíp” của ông là kiên trì dự thưởng một bộ số. “Hôm nay chưa ra, tháng này chưa ra thì tháng khác, năm sau cũng sẽ có một lúc xổ ra số đó. Tôi có niềm tin như vậy khi chơi xổ số”, vị tỷ phú Vietlott này chia sẻ.
Cụ thể hơn, ông cho biết, sáu con số đã giúp ông trúng xổ số 2 tỷ đồng Max 3D Pro là từ ngày, tháng và hai số cuối năm sinh của con gái út mới chào đời. Trong cuộc sống thường ngày, sáu con số này cũng được ông sử dụng để đặt mật khẩu cửa nhà, tài khoản ngân hàng,… nhưng xen kẽ thêm các ký tự đặc biệt khác để tăng độ bảo mật.
“Từ ngày trúng đặc biệt nhờ sáu con số đó rồi thì tôi đổi sang mua số do máy chọn ngẫu nhiên, tại tôi nghĩ may mắn khó tới hai lần với cùng một bộ số như vậy”, ông chia sẻ thêm.
Với vị tỷ phú tên T. ở TP.HCM từng trúng giải Đặc biệt Max 3D+ trong năm 2020 thì khác. Ông T. thường xuyên dự thưởng Max 3D+ bằng một bộ số yêu thích và một bộ số ngẫu nhiên. Bộ số mang lại may mắn cho ông cách đây 2 năm là từ cách chọn ngẫu nhiên.
“Tôi chẳng có bí kíp gì, chỉ mua đại rồi trúng thôi. Nếu nói bí kíp thì chắc là chơi đều đặn, có niềm tin và tuyệt đối không nản lòng”, ông T. nói và cho rằng số tiền dự thưởng xổ số Vietlott chỉ như tiền gửi xe khi đi công viên hay vô trung tâm thương mại nên ông không bao giờ đắn đo.
![]() |
Vé số Max 3D/3D+ và Max 3D Pro đã bán qua điện thoại |
Cũng theo ông T., gần đây, ông đã bắt đầu sử dụng dịch vụ mua vé qua Vietlott SMS khi có việc bận không thể ghé qua điểm bán hàng quen thuộc. Tuy nhiên, Vietlott SMS chưa mang lại cho ông giải Đặc biệt nào khác mà cao nhất chỉ mới là giải Tư trị giá 1 triệu đồng của Max 3D Pro.
Các sản phẩm xổ số Max 3D, 3D+ và 3D Pro thuộc dòng Max 3D cho phép người chơi dự thưởng theo nhiều cách đa dạng, nhiều hạng giải và có cách dò số ngang, dọc, chéo, ngược, xuôi rất thú vị. Xổ số dạng dãy số này còn cho phép dự thưởng lớn - trúng to, như trường hợp anh Ân trúng 20 tỷ đồng nhờ dự thưởng gấp 20 lần mức cơ bản.Để mua vé số Max 3D/3D+ và Max 3D Pro, người chơi có thể tới các điểm bán vé số Vietlott gần nhất tại 63/63 tỉnh, thành trên cả nước. Ngoài ra, người chơi có thể giới thiệu bạn bè mở tài khoản đăng ký mới hoặc đặt mua và tặng bạn bè, người thân những bộ số may mắn qua kênh Vietlott SMS.
Tham khảo qua kênh Vietlott SMS tại https://vietlott-sms.vn
Tìm hiểu thêm về dòng sản phẩm Max 3D tại https://www.vietlott.vn
很赞哦!(6)
相关文章
- Nhận định, soi kèo Al Rayyan vs Al
- Mẹ biệt tích, bố lấy vợ mới, bé trai bại não xin được giúp đỡ
- Cha thần kinh, mẹ viêm đa khớp, con ung thư xương
- Kết quả bóng đá hôm nay ngày 19/10/2021
- Nhận định, soi kèo Napredak Krusevac vs Tekstilac Odzaci, 22h59 ngày 27/2: Trận đấu cân bằng
- Bùi Tiến Dũng bắt thế này, HLV Park Hang Seo phải làm sao?
- Xem Công Phượng bắn tiếng Anh rồi... xổ tiếng Việt với đài Hàn
- Kết quả bóng đá hôm nay ngày 19/10/2021
- Kèo vàng bóng đá Bologna vs AC Milan, 02h45 ngày 28/2: Đối thủ kỵ giơ
- Kết quả bóng đá hôm nay 23/5
热门文章
- Nhận định, soi kèo Brisbane Roar vs Melbourne Victory, 13h00 ngày 1/3: Tiếp tục chìm sâu
- Thanh Hóa tuột chiến thắng phút cuối, Quảng Ninh thắng tưng bừng
- Hơn 10 triệu đồng đến với em Nguyễn Tiến Anh nạn nhân trong vụ cháy ở huyện Hoài Đức
- Nvidia mua công ty trí tuệ nhân tạo của tỷ phú Phạm Nhật Vượng
站长推荐
Soi kèo góc Central Coast Mariners vs Western United, 15h35 ngày 28/2: Thế trận hấp dẫn
Lịch Thi Đấu Vòng loại U23 châu Á 2020NgàyGiờĐộiTỉ sốĐộiVòngKênh25/0325/0300:15Kuwait
0:2
SyriaE 25/0300:25Lebanon
0:2
Ả Rập Xê ÚtD 26/0326/0312:00Triều Tiên
-:-
Hồng KôngG 26/0315:00Timor-Leste
-:-
MacaoI 26/0315:30Lào
-:-
PhilippinesJ 26/0316:00Singapore
-:-
MongoliaG 26/0317:00Indonesia
-:-
BruneiKVTC1 VTC3 K+PM26/0317:00Hàn Quốc
-:-
ÚcH 26/0318:15Iraq
-:-
IranC 26/0318:30Nhật Bản
-:-
MyanmarI 26/0318:45Turkmenistan
-:-
YemenC 26/0319:00Uzbekistan
-:-
Taijikistan F 26/0319:45Malaysia
-:-
Trung QuốcJ 26/0320:00Thái Lan
-:-
Việt NamKVTV5 VTC3 K+PM26/0320:00Campuchia
-:-
Đài LoanH 26/0320:00Bangladesh
-:-
Sri LankaB 26/0321:15Jordan
-:-
SyriaE 26/0321:25Lebanon
-:-
Maldives D 26/0323:00Palestine
-:-
BahrainB 26/0323:00Qatar
-:-
OmanA 26/0323:00Nepal
-:-
AfghanistanA 27/0327/0300:15Kyrgyzstan
-:-
KuwaitE 27/0300:25Ả Rập Xê Út
-:-
UAED ">
Kết quả vòng loại U23 châu Á hôm nay 25
Trong 10 năm từ 2009 đến 2019, TP Đà Nẵng đã tuyển sinh đào tạo nghề cho hơn 12.360 lao động đặc thù (theo chính sách hỗ trợ học nghề miễn phí trình độ sơ cấp và đào tạo dưới 3 tháng của thành phố), trong đó có 2.245 lao động học nghề nông nghiệp.
Tỉ lệ lao động nông thôn có việc làm sau học nghề đạt 81,15%. Đối với các nghề nông nghiệp, kết thúc khóa học, các học viên đều tự tạo việc làm.
Ảnh minh họa: Lê Anh Dũng Giai đoạn 2019 - 2020, TP Đà Nẵng phấn đấu sẽ hỗ trợ đào tạo nghề cho 2.000 lao động nông thôn, tăng tỉ lệ lao động nông thôn qua đào tạo nghề hằng năm từ 2% - 3%, trong đó đào tạo nghề nông nghiệp cho 500 lao động nông thôn.
Hải Nguyên
Nghệ An tuyển sinh đào tạo nghề gần 60.000 lượt người trong 10 tháng năm 2019
- Trong 10 tháng năm 2019, Nghệ An đã tuyển sinh và đào tạo nghề cho 59. 925 lượt người.
">Hơn 81% lao động nông thôn của Đà Nẵng có việc làm sau học nghề
- Chiều 19/8, PV VietNamNet đã tới Viện Bỏng quốc gia trao quà nhân ái đến gia đình em Nguyễn Tiến Anh, một trong những nạn nhân may mắn thoát chết sau vụ cháy xưởng bánh kẹo ở Hoài Đức
TIN BÀI KHÁC
Cha mẹ xin cơm ăn, vay tiền mổ não cho con gái">Hơn 10 triệu đồng đến với em Nguyễn Tiến Anh nạn nhân trong vụ cháy ở huyện Hoài Đức
Nhận định, soi kèo Bournemouth vs Wolves, 22h00 ngày 1/3: Đả bại Bầy sói
- Bé có khối u gan đã ủ bệnh lâu nhưng gia đình lại không phát hiện ra. Đến khi khối u to lên, bé đau đớn gào khóc, chạy khắp nhà đến khi mệt mới thiếp đi được.Lũ quét hết nhà cửa, mẹ già bỏng nặng biết nhờ cậy ai?">
Cậu bé u gan gào khóc trong đau đớn
Nông dân sau khi học nghề đã áp dụng được kỹ năng mới vào sản xuất. Ảnh minh họa.
Nông dân sau khi học nghề nông nghiệp đã áp dụng được kỹ năng mới vào sản xuất. Nhiều lao động sau học nghề đã mạnh dạn chuyển đổi cây trồng, vật nuôi có giá trị kinh tế cao, đem lại thu nhập gấp 3 - 4 lần trước đây. Giá trị sản xuất tăng từ 83 triệu đồng/ha (2015) lên 90,1 triệu đồng/ha (2018). Năng suất lao động tăng 3,5 - 4%/năm. Nâng cao tỷ lệ lao động nông thôn có việc làm từ 80% (2015) lên đến 90% (2018).
Mới đây, tại “Hội thảo Nâng cao chất lượng, hiệu quả đào tạo nghề nông nghiệp cho lao động nông thôn”, Thứ trưởng Bộ NN&PTNT Trần Thanh Nam nhấn mạnh, giai đoạn sau 2020 đặt ra nhiều thách thức nhưng cũng là thời cơ cho công tác đào tạo lao động nông nghiệp.
Đó là yêu cầu nguồn nhân lực có trình độ đáp ứng quá trình thực hiện tái cơ cấu nông nghiệp; thích ứng với biến đổi khí hậu, thiên tai, dịch bệnh; đào tạo chuyển đổi cho lực lượng lao động dư thừa trong thời kỳ cách mạng 4.0; hướng đến chuẩn quốc tế trong công tác đào tạo... Chính vì thế, chúng ta cần xác định tư duy mới trong đào tạo nghề nông nghiệp:
Trước nhất, phải nâng cao nhận thức và tay nghề cho người lao động nông thôn, đảm bảo bù đắp sức lao động họ bỏ ra; đa dạng hóa nội dung và hình thức đào tạo nhằm tiếp cận kịp thời thị trường lao động; tạo nền tảng vững chắc cho lao động nông nghiệp để nâng cao giá trị sản xuất nông nghiệp, chuyển đổi nghề phi nông nghiệp và nâng cao năng lực sản xuất ở nước ngoài.
Bên cạnh đó, công tác đào tạo nghề phải đa dạng, đa hình thức, gắn với nhu cầu thực tế của các doanh nghiệp, HTX và người lao động nhằm nâng cao thu nhập cho người dân và lợi nhuận cho doanh nghiệp. Các địa phương phối hợp với các trường đào tạo thực hiện định hướng theo tỷ lệ 50% đào tạo cho lao động làm trong vùng nguyên liệu của các doanh nghiệp, 20% đào tạo cho lao động trong các hợp tác xã và trang trại, 30% đào tạo cho an sinh xã hội nông thôn.
Đồng thời, đẩy mạnh công tác truyền thông để tạo ra sự thu hút với các doanh nghiệp, giới trẻ về đào tạo lao động nông thôn. Chức năng quản lý nhà nước phải được sớm hoàn thiện sao cho vừa phát huy được vai trò của các tổ chức tham gia nhưng không làm mất đi vai trò của Nhà nước, đáp ứng mục tiêu xã hội hóa công tác đào tạo nghề.
Đào tạo nghề nông nghiệp cho lao động nông thôn cần bám sát nhiệm vụ tái cơ cấu ngành nông nghiệp và xây dựng nông thôn mới giai đoạn 2020-2030 ở địa phương, vùng miền để hoạch định cơ cấu nghề, chương trình, nội dung đào tạo nghề cho phù hợp, đáp ứng nhu cầu đào tạo nghề của các trang trại, doanh nghiệp, hợp tác xã và hộ gia đình xã viên, nông dân nghèo trong cả nước.
Hệ thống các cơ chế, chính sách hỗ trợ đào tạo nghề và các chính sách khác như tín dụng, đất đai, hỗ trợ hạ tầng, thương mại hóa sản phẩm cần phải được điều chỉnh một cách đồng bộ, hỗ trợ lẫn nhau nhằm phát huy tốt đa hiệu quả đào tạo nghề, giúp cho người học áp dụng tốt nhất kiến thức học được vào sản xuất kinh doanh nâng cao năng suất, chất lượng sản phẩm và thu nhập cho bản thân.
Đào tạo chuyển đổi ngành nghề và tạo việc làm cho lao động nông nghiệp, nông thôn phải theo hướng chuyên môn hóa, chuyên nghiệp hóa, giúp nông dân thực sự trở thành người làm chủ trong sản xuất nông nghiệp; Rút dần lao động nông nghiệp chuyển đổi sang công nghiệp dịch vụ; Dành tỷ lệ đáng kể trong cơ cấu nghề cho các nội dung đào tạo về kỹ năng sử dụng máy móc cơ giới hóa đồng ruộng, chế biến nông sản, công nghệ 4.0, nghề quản lý trang trại, doanh nghiệp, hợp tác xã, kế toán trong lĩnh vực nông nghiệp.
Ngoài ra, phải củng cố và nâng cao vai trò trách nhiệm và hiệu quả của công tác quản lý nhà nước về đào tạo nghề; đẩy mạnh phân cấp, phân quyền giúp cho các địa phương nhất là cấp tỉnh và huyện chủ động trong xây dựng kế hoạch, đánh giá nhu cầu học nghề ở địa phương và tổ chức các khóa đào tạo tại chỗ; Đẩy mạnh xã hội hóa công tác đào tạo nghề nông nghiệp cho lao động nông thôn trên cơ sở khẳng định vai trò của các doanh nghiệp, hợp tác xã, hiệp hội ngành nghề nông thôn trong việc tham gia vào quá trình từ xây dựng kế hoạch mở lớp đào tạo nghề, biên soạn giáo trình, triển khai đào tạo đến tiếp nhận học viên sau đào tạo; Khuyến khích thanh niên, nông dân trẻ ở nông thôn, những người mới lập nghiệp thành lập trang trại, doanh nghiệp mới tham gia các khóa đào tạo và có cơ chế chính sách hỗ trợ khởi nghiệp hiệu quả đối với những đối tượng này.
Đẩy mạnh công tác đào tạo nghề, phát triển nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao, gắn với thị trường xuất khẩu lao động để người dân tham gia tích cực, chủ động với vai trò là trung tâm của quá trình chuyển đổi sản xuất và sinh kế, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế vùng.
Nông dân sau khi học nghề đã áp dụng được kỹ năng mới vào sản xuất
Theo số liệu thống kê từ Tổng cục Thống kê và Bộ GD-ĐT, luồng học sinh tốt nghiệp THCS vào THPT mỗi năm có khoảng từ 90 - 95% học sinh.
Năm 2015, ở TPHCM, có trên 75.000 học sinh tốt nghiệp THCS, nhưng chỉ khoảng 1.000 học sinh theo hướng học nghề (chiếm 1,33%).
Tại Quảng Ninh, luồng học lên THPT cũng chiếm quá lớn, trong khi đó luồng học lên giáo dục nghề nghiệp quá nhỏ. Tỷ lệ tốt nghiệp THCS đạt 99,6% nhưng chỉ có gần 15% học sinh sau THCS được phân luồng vào học các chương trình giáo dục nghề nghiệp.
Học sinh học nghề tại Trường CĐ Quốc tế TP.HCM Công tác phân luồng học sinh sau THCS rất được quan tâm thông qua các Nghị quyết 29/NQ-TW của Đảng và Nghị quyết 88/2014/QH13 của Quốc hội nhưng thực tế việc phân luồng không đạt kế họach và nhiều chính sách được suy diễn méo mó.
TP.HCM đang tăng cường các biện pháp phân luồng học sinh sau THCS. Theo lộ trình từ năm 2015 đến 2020 phấn đấu có 30% số học sinh tốt nghiệp THCS hoặc THPT sẽ học nghề tại các trường trung cấp hoặc trung cấp nghề. Thành phố cũng giảm dần tỉ lệ học sinh vào học lớp 10 công lập với mục tiêu đến năm 2020 còn khoảng 60% học sinh tốt nghiệp THCS được vào học lớp 10 công lập.
Hổng kiến thức vẫn muốn con đi học văn hóa
Phân luồng học sinh sau THCS được xác định là giải pháp để nâng cao chất lượng bậc học trung học phổ thông và hướng tới nâng cao chất lượng nguồn nhân lực. Tuy nhiên, trên thực tế việc thực hiện kế hoạch, lộ trình phân luồng học sinh sau tốt nghiệp THCS vẫn gặp rất nhiều khó khăn. Hầu như học sinh tốt nghiệp THCS tiếp tục học lên trung học phổ thông, sau đó thi vào đại học. Từ đó tỷ lệ học sinh sau THCS sang học các hệ nghề nghiệp còn thấp so với chỉ tiêu đề ra, điều này gây áp lực rất lớn cho các trường trung cấp chuyên nghiệp, trường nghề tuyển sinh gặp khó khăn.
Sau khi tốt nghiệp THCS, học sinh có rất nhiều hướng đi. Ngoài việc tiếp tục học THPT công lập, các em có các hướng đi chính như học THPT dân lập; học văn hóa rút gọn (7 môn) tại các Trung tâm Giáo dục thường xuyên; Học nghề và học hệ 9+ tại các truờng Cao đẳng đang triển khai gần đây.
Trong số học sinh không tự tin để học tiếp THPT, phần lớn là do các em bị hổng nhiều kiến thức cơ bản nên không thi, hoặc thi không đỗ. Nhưng có một thực tế khi các em thi trượt, không vào được THPT công lập, nhiều phụ huynh vẫn không muốn cho con em vào học nghề, mà vẫn mong muốn con mình học văn hóa tại THPT dân lập hoặc chí ít là các Trung tâm giáo dục thường xuyên.
Theo Nghị quyết 29/NQ-TW của Đảng và Nghị quyết 88/2014/QH13 của Quốc hội, 30% phân luồng là đi học nghề. Năm 2019, TPHCM đề ra 70% học sinh sau THCS vào trường THPT công lập, 30% vào phân luồng. Tuy nhiên hiện nay cách hiểu phân luồng 30% phân luồng chưa đúng. Học sinh vào hệ phổ thông tại THPT tư thục và hệ văn hoá rút gọn tại các Trung tâm giáo dục thường xuyên vẫn được tính là hệ phân luồng. Thiết nghĩ rất cần một thống kê cụ thể về tỷ lệ chọn hướng đi trong phân luồng hiện nay của 30% đối tượng này. Không được đưa đối tượng học văn hoá ở THPT tự thục và văn hoá rút gọn 7 môn ở các Trung tâm giáo dục thường xuyên vào hệ phân luồng.
Nguyên nhân nào dẫn tới thất bại
Nguyên nhân đầu tiên là do tâm lý e ngại của phụ huynh, trọng bằng cấp, đi theo lối mòn truyền thống. Các trường THCS cần làm tư tưởng cho PHHS để họ thông suốt khi quyết định cho con em mình vào học nghề. Học nghề là một hướng chọn phù hợp cho từng cá nhân chứ không phải không đảm bảo học văn hoá thì mới đi học nghề như cách nghĩ của nhiều người hiện nay.
Giáo viên hướng dẫn học sinh thực hành tại Trường CĐ Quốc tế TP.HCM Tỷ lệ học sinh sau khi tốt nghiệp THCS lên học THPT còn cao, nguyên nhân phần lớn là do phân luồng sau tốt nghiệp THCS khi các em còn tuổi vị thành niên. Một phần yêu cầu lao động xã hội còn mang nặng tâm lý phải tốt nghiệp trung học phổ thông mới được coi là đủ trình độ văn hóa. Thêm vào đó phải tốt nghiệp đại học mới thỏa mãn yêu cầu của các bậc phụ huynh dẫn đến một thực trạng xã hội ngày càng tràn lan các cử nhân kém chất lượng được sản xuất hàng năm làm cho xu hướng bất hợp lý về nguồn nhân lực qua đào tạo ngày càng tăng. Hệ lụy là cơ cấu nhân lực trong tình trạng "thừa thầy, thiếu thợ", dẫn đến những người có trình độ cử nhân thì thất nghiệp hoặc không làm đúng chuyên môn, trong khi nhu cầu các công việc mà yêu cầu trình độ không cần phải đại học lại thiếu, mất cân đối nghề nghiệp trong xã hội ngày càng lớn.
Công tác giáo dục hướng nghiệp ở các trường THCS chưa đáp ứng yêu cầu. Giáo viên kiêm nhiệm chưa được đào tạo về chuyên môn, nghiệp vụ hướng nghiệp. Cơ sở vật chất - kỹ thuật cho công tác này vẫn còn hạn chế, hoạt động tham quan thực tế lại khó khăn về kinh phí. Học sinh học nghề phổ thông nhưng chỉ học để được cộng điểm cho tốt nghiệp và tuyển sinh THPT. Vì vậy, học sinh học nghề mà không thể làm được nghề và cũng không có nhận thức về nghề.Mặt khác để phụ huynh có thể tin tưởng trao con em mình, các trường nghề nên công khai chất lượng đầu ra. Có một thực tế diễn ra vài trường nghề là cứ 10 HS vào trường nghề thì cuối năm chỉ còn 4 em theo học, 6 em… rơi rụng. Nguyên nhân là do chương trình học không thu hút, hấp dẫn, quản lý học sinh không chặt. Do vậy, phân luồng hướng nghiệp nếu chỉ riêng các trường THCS cố gắng thì chưa đủ. Các trường nghề cần phải tự làm mới mình để lôi kéo, thu hút được người học. Không chỉ về cơ sở vật chất mà còn phải hấp dẫn về chương trình học..., phối hợp cùng với PHHS quản lý nghiêm giờ giấc học tập.
Công tác tư vấn hướng nghiệp tại các trường nghề còn không được chú trọng. Khi các em xuống tham quan thực tế thì các máy móc trưng bày để phục vụ giảng dạy quá là lạc hậu, vệ sinh kém…
Hướng tiếp cận mới cho phân luồng hiệu quả
Cùng với mô hình đào tạo nghề kép của Đức và mô hình KOSEN của Nhật Bản đang được Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp cho triển khai. Hiện nay các trường Cao đẳng vận dụng và phát triển thành mô hình 9 + Cao đẳng.
Hệ 9+ Cao đẳng là hình thức học văn hoá rút gọn 7 môn song song với học nghề nghiệp. Đào tạo hướng này học văn hoá các em học sinh sẽ được giảm tải tối đa và dành thời gian còn lại để đào tạo nghề nghiệp. Sau thời gian 4 năm (19 tuổi) học sinh sẽ được thi THPT để lấy bằng THPT quốc gia và lấy được bằng Cao đẳng chính quy.
Mô hình 9+ Cao đẳng có tính mở cao trong hệ thống giáo dục. Người học vào học trình độ Cao đẳng từ sau THCS theo hình thức cấp bậc Trung cấp rồi Cao đẳng. Sau khi tốt nghiệp ở trình độ Cao đẳng, người học chỉ mất 1,5 năm ở của ĐH hướng hàn lâm để lấy bằng Đại học chính quy, đi làm hoặc đi du học nước ngoài. Khi đó người học có thể học cao hơn lấy bằng thạc sĩ, tiến sĩ theo ý muốn.
Hiện nay, ở bậc Cao đẳng các trường đang áp dụng 60-70% thời gian học là thực hành theo tuỳ đặc điểm của từng trường. Chương trình đào tạo gồm 2 phần phần đào tạo chung (văn hoá rút gọn 7 môn và phần môn chung ở bậc cao đẳng) và phần đào tạo chuyên môn nghề nghiệp.
Trong 4 năm học, các trường chia hai giai đoạn, giai đoạn 1 học tỷ lệ học văn hóa tăng dần theo thời gian và ngược lại tỷ lệ học kiến thức chuyên môn giảm dần. Mục tiêu là để học sinh có thể có đủ kiến thức học và thi THPT quốc gia.
Giai đoạn 2 là tập trung 100% thời gian học nghề nghiệp. Việc phát triển kỹ năng học tập được quan tâm chú ý ở 3 khía cạnh: học tập, trải nghiệm thực tế thực hành và hình thành nhân cách. Mỗi giai đoạn đều có mối quan hệ mật thiết, hỗ trợ người học phát triển năng lực nghề nghiệp tốt nhất theo nghĩa tự do khai phóng trí tuệ, phát huy sáng tạo.
Nguyễn Đăng Lý (Hiệu trưởng Trường Cao đẳng Quốc tế TPHCM)
Tìm hướng đi hiệu quả cho phân luồng sau THCS